单词教学中听说读写训练.docVIP

单词教学中的听说读写训练 黄江第二小学 邓彦 ? ? 首先，教师教单词可以从听入手。利用图片或实物引出单词引起学生学习单词的兴趣。教师示范音标或单词的读音，让学生静听，提醒学生注意观察教师发音时的口形变化。要求学生不要急于模仿，先静听教师示范。然后教师板书单词，标示出单词中的元音字母或字母组合。整体发音示范后，请学生再模仿教师发音。从而使学生在听中开始单词的学习。学生只有听清楚听明白，才能进而发准这个单词。如果教师示范还不清楚明了，可以进一步使用磁带进行教学，使学生习惯听单词再学单词。 ? 在整体认读的基础上，开始分解单词拼读。指出每个音节所发的字母或字母组合。在分解认读的基础上再组合读。在分解读的过程中也要求学生听准再读。 ? 最后，在单词教学过程中，还可以进行听辨练习。在学生基本掌握单词发音之后，列出与所学单词相似的曾经学过的单词或音素。 ? 1. 听老师读一组音素或单词，学生指出其发音是否相同。 如： [u:] —— [u] ( × ) [u:] —— [u:] ( √ ) ［V］——［w］( × )??? ［tu:］——［tu:］( √ ) ［mi:t］——［mi:t］（√ ） ［bad］—— [bed] ( × ) cat ------ hat ( √ )?? ten ------ red?( √ ) bag ----- big?( × )??? game ---- man?( × ) ? 2. 听教师读一组单词，学生指出单词中的不同音素。如； [tu:]——[tu] （元音不同：[u:]——[u]） [si:t] ——[mi:t] （辅音不同：[s]——[m]） ? 3. 让学生读所给例词，并举出一定数量的与例词元音相同的单词。如： ? car, pass, hard, glass, father game, name hat, man, cat, how, cow ? 4. 让学生读所给例词，并指出下列哪些词的划线部分的发音与例词划线部分的发音相同。如： room——classroom（×） room——afternoon（√） ? 5. 从B栏中选出与A栏中元音相同的单词，分别填在相应单词后边的括号内。如： ????????? ??A????????????????? B ?? ???cake （same）??????????? red ?? ???bike （Mike）??????????? girl ?? ???bed?（red）???????????? same ?? ???worker（girl）????????? ?Mike ? 在听中辨别单词的相同与不同，从而使学生能进一步分清单词的发音，为学生读准单词做了对比方面的加强训练。 ? 单词教学除静听和听辨外，还有听读、听答、听写、听画、听做等方面的训练。教师可以依所学内容而进行开展。例如：在学习red, black, brown, white, yellow, green, orange, blue等颜色单词时，可以利用一些空白图片，教师读学生涂色。这就是听画训练。 ? ? 首先，学生跟老师或跟磁带读。跟老师读可以按照整体读——分解读——组合读的步骤。使学生在整体认知后再分别认知，最后在反复操练中熟悉单词的发音。 ? 1. 教师可选一些发音有联系的单词让学生作拼读练习，然后进行归纳，得出读音规则。例： name face table cake中的字母a都读[ei]。 ? 2. 在教一些读音和拼法较特殊的生词时，教师要向学生交待清楚，让学生掌握规律，并留下较深的印象。例：knife，know中的k不发音，但拼读时不能把字母k漏掉，教师可用红色粉笔标明。 Light，night，bright三个词中的 igh三个字母是字母组合，读[ai]，教师应用红色粉笔标明。 ? 3. 用对比的方法把词形相似，读音相近的词区别开来，例： horse—house????? sheep--ship a boat--about?????? go—girl ? 4. 对一些读音相同，拼法、词义不同的单词教师要特别指出并作句型操练，让学生在句子中体会它们的意义，在此基础上再对单词作拼读练习。 ? 5. 对一些多音节的词，教师可采用听读音，分音节，然后联系读音规则，用逐个音节拼读的方法来训练学生记忆单词的能力。 ? 练习的时候，可以在学生基本掌握的基础上开展学生自读，分组读，竞赛读，接力读等多种形式。 ? 三、说 (speaking) ? ? 首先，安排一些扩词练习。如bike一词，可让学生扩充成a bike—a black bike—a small black bike—a new small black bike；由student一词扩展为a stude