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《厄运打不垮的信念》教学设计 [ 2008-12-22 11:03:00 | By: 翰林缘 ] ? 1 推荐 《厄运打不垮的信念》是苏教版第九册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，不言放弃的顽强精神。 文章注重通过具体的数字，动作神态的细节描写来刻画人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。 教学目标 1、认识14个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读文字，感悟其丰富的内涵，理解人物形象。能通过思辨、想象走进人物内心，体验其情感变化。 3、对信念之于一个人成功的重要性有自己的感悟。 课时安排 第二课时 教学过程 一、读题导入，回顾全文 1、师：这节课，我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文。谁来读一读课题呢？ 指名读题。 复习“厄运”、“信念”在文中分别指什么。 师：带着这些了解，我们再来读课题，读出自己的理解。 指导学生读出自己对课题的理解。 2、师：读懂课题，课文的主要内容也就基本明白了。谁可以用简洁的语言来概述课文的主要内容？ 指名简述文章内容。 设计意图：题目是一篇文章的眼睛。阅读文章由课题入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在这个教学预设中，教师引导学生读懂课题中“厄运”与“信念”的具体所指，进而由此扩展开来，让学生从整体上回顾全文，为深入阅读做好铺垫。 二、品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦 1、师：谈迁写了几次《国榷》？（生回答）请你迅速浏览文章，找出文中写谈迁第一次创作《国榷》的部分。 学生浏览文章，找出文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的内容。 师：你找到了哪一句？ 指名回答。 2、品读 “经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。” 师：你能从这些数字中读懂什么呢？ 组织交流。 “20多年”，可见谈迁坚持不懈； “6次修改”，可见谈迁精益求精； “50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“500多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。 3、师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。带着你的这些理解，读好这句话！ 学生自由练习有感情地朗读。 指导朗读。 4、师：如果是你，你看到自己创作的这样一部足以流传千古的鸿篇巨制终于完成了，现在正整整齐齐地摆满了书箱，你的心情如何？ 师：你历经20多年，四处奔波，搜寻资料，今天终于了却心愿，你的心情如何？ 师：你6次修改，无数个夜晚忘却了腰酸，忘却了肩痛，忘却了眼花，夜以继日地写着，终于了却心愿，你的心情又如何？ 指导学生分别想象说话，体会谈迁了却多年心愿的喜悦之情！ 师：是啊！这20多年是苦，这20多年是累，但今天了却心愿的喜悦让谈迁无比激动。一起读！ 学生齐读。 设计意图：文中介绍谈迁第一次创作《国榷》的文字里有许多数字。这些数字是会说话的，它们分别从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和《国榷》的来之不易。品读这些数字方能走近谈迁，感受谈迁的品质。文中一句“内心的喜悦可想而知”是概括性的表述，在这个教学环节的预设中，引导学生将概述性的表述形象化，具体化，从而有效地帮助学生走进了谈迁的内心，感受到那份了却毕生心愿的喜悦之情。 三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强 1、师：此刻，谈迁的内心充满了喜悦。然而，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。 出示： “一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。” 指名朗读。 2、师：从此，这部珍贵的书稿就下落不明。让我们去看看那位老人吧！ 出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 师：你看到了什么？ 3、师：这是我们看到的谈迁老人。再读这句话，你能读出老人此时此刻他也许在想些什么吗？ 学生展开合理想象，体会此时谈迁的所思所想。 4、师：如果是你，睁开眼看到那曾经摆满100多卷的《国榷》的书桌，现在空空荡荡！你的心情如何？ 师：又看到了桌上的那盏油灯，那盏曾经陪伴自己度过无数个不眠之夜的油灯。灯仍在，而书稿却下落不明。你的心情如何？ 师：闭上眼，眼前浮现出那一天自己徒步100多里路终于抄到所需的史料，竟高兴得像个孩子似的手舞足蹈，而现在所有的付出都付之东流。想起这些，心情如何！ 教师创设情境，引导学生感受谈迁失去书稿的悲痛。 5、师：此时的谈迁，不禁让人们很为他担忧。他的朋友来了，他的学生来了，但他们看到了