古诗词三首〔秋思长相思泊船瓜洲〕.docVIP

古诗词三首 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。 3、运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点 理解诗意，感悟诗情。 教学难点 运用所学的方法体会《乡愁》的情感。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 泊船瓜洲 一、知诗人，解诗题。 1、课前导入。 在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 2、指名介绍。教师适当补充，强调王安石与南京的关系。 3、导入课题。 今天我们就来欣赏王安石的一首脍炙人口、耳熟能详诗——《泊船瓜洲》。 4、剖题。 a、这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经哪里？ （瓜洲 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。） b、理解题目的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡。 此时诗人就在离自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。　　1、初读诗歌，感知内容。 a、大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b、指名读，正音：间、重、还 c、说说诗歌大致的意思。 2、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。 a、“间”是什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。 b、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。 c、齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） d、“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。 e、谁能把这首诗完整的意思说一说？ f、谁能把整个作品读一读？ g、读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？（思乡） 三、指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡。 究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1、引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？ 2、体会用字的精妙，深入感悟诗情。 a、而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） b、春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ （指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。） c、春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”吗？作者为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。） 3、指导品读。 a、你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ b、要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。 4、小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。 四、归纳学法，拓展学习。 1、总结全诗，归纳学法。 我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思（板书：知诗人），解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容（板书：抓字眼），明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情（板书：入诗境），悟诗情这就是欣赏诗歌的方法（板书：欣赏诗歌）。 2、拓展阅读余光中《乡愁》。 过渡：王安石与南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外，但与南京关系密切的现代诗人——余光中。 a、教师简介余光中： 台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品。 附：《乡愁》 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆