孔雀东南飞...doc

孔雀东南飞 教学目标:1、掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意 2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。? 3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。 教学设想:1、让学生利用古汉语词典充分预习,在文中标注重要文言知识,能疏通大意 2、学会整体把握,能用自己的语言概括和复述。 教学方法;讨论、对话(可尝试) 课时安排:3课时 教学过程 一、导入——中国古代民间四大爱情传说(孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶、白娘子与许仙 )现实中陆游与唐婉的故事：陆唐伉俪相得、琴瑟和谐，唐的才华横溢及与陆游的亲密却遭到陆母的干涉，被迫分离。于是 在浙江的绍兴，有一座沈园。南宋时期那里叫做山阴。传说从前沈园的粉壁上曾题着两阙《钗头凤》，据说第一阙是诗词名家陆游所写，第二阙是陆游的前妻唐婉所和。这两阙词虽然出自不同的人之手，却浸润着同样的情怨和无奈，因为它们共同诉说着一个凄婉的爱情故事—唐婉与陆游沈园情梦。 陆游词《钗头凤》红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错。 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫。 （唐婉 回应）世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落；晓风乾，泪痕残， 欲笺心事，独语斜栏，难、难、难。 人成各，今非昨，病魂尝似秋千索；角声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢，瞒、 瞒、瞒。 在崇尚孝道的中国古代社会，母命就是圣旨，为人子的不得不从。就这样，一双情意深切的鸳鸯，行将被无由的孝道、世俗功德和虚玄的命运八字活活拆散。二、解题----《孔》是我国保存来的古代最早的也是最长的叙事诗。是古乐府民歌的代表作之一，与北朝《木兰诗》并称“乐府双璧”。“乐府”是汉代设置的掌管音乐的机构，负责采集民间诗歌或文人诗来配乐以供朝廷之用。故而命名为乐府诗。 三、整体感知,梳理情节 1、?预习检测——由 HYPERLINK / \t _blank 学生复述 HYPERLINK /gs/ \t _blank 故事梗概(时间、人物、事件、结局) 东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。 2、?学习诗前的小序，概括其内容。?明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。 3、要求学生朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容。明确：本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。4、要求学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。板书明确：开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。（解说：梳理情节结构，为下文赏析人物的语言打下基础）5、疏通课文 孔雀东南飞，五里一徘徊。(课下注释①古代民歌常用这种写法.) 评析：这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。  现实运用：这种比兴手法在现代一些流行歌曲中亦常有运用。如《花心》：“花的心开在蕊中，空把花期都错过。你的心晶莹剔透，心中一定还有梦。” “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌（kōnghóu），十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。①诗中此处怎样的写作手法？明确：诗中此处使用了铺陈排比手法。②从13岁说到17岁，一一道来，是否太繁琐？ 明确：不繁琐。这是纵的铺陈，按时间顺序, 一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。 ? ③体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。 明确：从兰芝的陈述中