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学习论 第一节 学习概述 学习的定义 “学习”的由来 “学”意为在一间房子里一个大人教一个小孩知识。 雏鹰谓之“羽”，“习”意为小鹰尝试离开巢穴练习飞行。 中国古人的“学习”包含了“知”与“行”的辨证统一，体现了中国人高度的智慧。 广义的学习： 内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程 理解：①是人与动物共有的普遍现象； ②是有机体后天习得经验的过程； ③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 狭义的学习： 内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 理解一：人与动物学习的区别 理解二：学生的学习特点 学生学习：在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。 人类学习与学生学习的关系： （1）学生学习以间接经验为主 （2）学生学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织的进行的。 （3）学生学习具有一定程度的被动性。 元学习 元学习是指对学习机能的学习，指个体获得学习机制的学习。 思考：以下学习属于元学习的是？ A.对词语的学习 B.对语法的学习 C.对学习方法的学习 D.对所学知识的总结 二、学习的分类 我国学者讲学习分为： 知识的学习 技能的学习 心智的以思维为主的能力的学习以及道德品质与行为规范的学习。 加涅按学习结果划分（学习内容） 言语信息（知识）、智慧技能（技能）、认知策略（方法） 态度 （情感领域）、动作技能 （动作技能） 加涅的学习水平分类 信号学习、刺激-反应联结学习、动作连锁、言语联想 辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决。 奥苏伯尔按学习活动的性质划分 奥苏伯尔从学习方式出发把学习分为接受学习与发现学习；从是否理解出发把学习分为机械学习与有意义学习，四种学习两两组合，得出了四种学习形态 接受学习（recipient learning）：指学生接受教师现成的知识结论。与讲授法（直接教学法，direct teaching）相对应。 发现学习（discovery learning）：指学生独立或合作通过解决问题去获得知识与技能。与发现式教学相对应。 机械学习（rote learning)：没有理解知识含义的学习。 有意义学习（meaningful learning)：指经过理解的学习。 第二节 学习理论 学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。 学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。 试误学习理论（桑代克）、经典性条件反射学习理论（华生等） 操作性条件反射学习理论（斯金纳）、观察学习理论（班杜拉） 认知派 完形学习理论（柯勒等）、符号学习理论（托尔曼） 发现学习理论（布鲁纳）、同化学习理论（奥苏贝尔） 建构主义学习理论 （一）行为主义学习理论 1．巴甫洛夫的经典条件反射 2．桑代克的联结学说 3．斯金纳的强化学说 4．班杜拉的社会学习理论 （二）认知主义学习理论 1．布鲁纳的认知结构学习理论 2．奥苏伯尔的认知同化理论 3．加涅的信息加工理论 （三）建构主义学习理论 1．学生观 2．教师观 （四）人本主义学习理论 1．以人性为本位的教学目的观 2．彰显主体的教学过程观 二、行为主义学习理论 行为主义学习理论诞生于20世纪初，它是在反对结构主义心理学的基础上发展起来的，其中的代表人物有巴甫洛夫（И.П.Павлов，1849—1936）、桑代克、斯金纳（B.F.Skinner,1904—1990）、班杜拉（A.Bandura,1925—　）等。 行为主义的学习理论可以用公式S—R来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体接受刺激后的行为反应。他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后，就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，他们把这个过程称为S—R联结的学习行为，即学习就是刺激与反应建立了联系。 行为主义学习理论“重视与有机体生存有关的行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用”。 从经典性条件作用理论到操作性条件作用理论，从通过直接强化形成刺激-反应联结的条件作用理论，到通过观察学习和替代性强化获得经验的观察学习理论，行为主义学习理论得到逐步完善。 （一）、对“学习”的解释 学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此相关的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。 （二）、代表人物 古典行为主义理论：桑代克、巴甫洛夫、华生、 新行为主义理论：斯金纳、班杜拉 （三）、行为主义的基本观点