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多读善记是小学生写好作文的基础 作文，这是一个一直困扰师生的难题。是学生练少了？还是老师在作文课的指导有问题？其实不然。我认为主要原因就在于学生语言积累贫乏。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 这两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。而丰富的语言积累从大量的阅读中来。所以我们必须要培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。 一、抓好课内阅读，在训练中积累语言 课堂是阅读教学的主渠道，也是教会学生积累词语、学会习作方法的主要阵地。课文作为学生学习运用语言的范本，承载着许多的语言积累点，需要教师细心地加以挖掘，精心地加以提炼。 1、从语文学科中积累 语文课本是祖国语言的典范，文化的精髓。在课堂上我注重对学生进行语言文字的训练和文化素养的感悟。如：在学习写景的文章时，我用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章时我指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象之美……使学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。这样学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。 2、从其它学科中积累语言 在这里我拿第七册的各科联系来说“语文”。数学科中有语文科新学的字词；自然科里的实验、动物的构造及生活习性是作文的材料；美术科里有建筑的结构美，自然景物美，人体的构造美、动态美，表情的变化……在作文时，要把人物的外貌表情写得丰满鲜活，美术科的教学无疑是最好不过的阵地。俗话说，一首好的歌首先是一首好的诗，音乐科里的歌词不正是一首首精炼的文章？怎样用词精炼准确，在歌词里充分体现：如《学习雷锋好榜样》里的“意志坚定”一词，有一次考试中就出现在词语搭配一题里，而这个词在归纳如黄继光、邱少云等英雄人物的精神时是最适合不过了，我在上课时一提到这些人物，学生就想起歌词。在第七册积累运用里有一篇阅读短文《闻鸡起舞》，说的是古人如何艰苦学习，在思想品德科里也有类似的内容，如凿壁偷光、囊萤苦读等。就算是体育科也一样，学生要用“有的……有的……还有的……”写话，写一个场面、一次活动……体育课内容是最好的素材。有了这些语言积累，学生作文起来可就有话可说了。 二、扩大课外阅读，在博览中积累语言 在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，对小学生来说，这个量是很有限的。这跟“大纲”的要求有很大的距离。要解决这个问题，显然要着眼于课外补充，这就要求我们要多渠道为他们创设阅读的机会。平时要注意推荐课外阅读书目，指导学生正确地选择课外读物。低年段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼有趣的读物；中年段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事；高年级段指导读科普读物、短篇小说、名家作品。可以让学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读，从而激发阅读的兴趣。 三、教给学生一些读书方法 1、指导学生要多背诵 书读百遍，其义自见。教材中有一些名家名篇，如老舍的《猫》，叶圣陶的《爬山虎的脚》等，对于此类成功运用语言的典范，当然要求学生全篇背诵作为积累。还有一些课文虽不是名作，但也有一些好句佳段，也要有选择性地让学生熟读或背诵。“读”和“背”，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。 2、指导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 俗话说：好记忆不如烂笔头。根据不同的阅读材料，指导学生采用摘录、批注、写体会等不同的方法，使学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等。 四、运用积累的语言进行仿写实践 熟读、背诵、摘抄，只是积累的第一步，会模仿并加以创造性的实践，才是积累的最终目的。教师应适时让学生进行小练笔，达到学以致用的目的。如《悉尼歌剧院》 一课中引入方式很特别，用一组设问先否定一些答案，再答出正确答案，使读者印象深刻。在让学生明确方法多次朗读后，设计小练笔：用这种方法写一段作文的开头。有的学生写道：动物是人类的朋友，它们有的调皮，有的乖巧，有的聪明机灵，有的笨拙可爱，要问我最喜欢什么小动物，是乖巧的小白兔？不对。是聪明机灵的小狗？也不对。说出来你也许会不相信，我最喜欢的小动物是小老鼠，更确切地说是小白鼠。 学生所积累的词语、好句、佳段都是他们每天努力的结晶，要鼓励他们在表达中运用。如果学生能够用上平时所积累的好词好句，我会在班中大力表扬，促使越来越多的学生能够学以致用。这样的例子有很多，比如有学生在作文中写到受批评后难为情的样子用上了“我的脸红得象个煮熟的大虾”。还有学生在描述自以为能得高分却得到了