多边形面积计算集体备课材料黄.docVIP

《多边形面积的计算》单元备课 尊敬的各位领导各位老师我们今天集体备课的内容是人教版小学数学第九册第五单元《多边形的面积》，根据教材内容，此次集体备课我们分四个板块进行，首先： 第一板块 总体引入 轻松开路 纵观整个单元，我以下九个方面进行分析： 1.单元内容 《多边形的面积》这一单元教材包括四部分内容，平行四边形的面积，三角形的面积，梯形的面积和组合图形的面积。 2.单元地位作用 平行四边形、三角形和梯形面积计算是在学生掌握了长方形、正方形的特征以及它们面积计算的基础上学习的，它们是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。 通过本单元内容的学习，学生在操作、观察、比较中，发展了空间观念，同时在经历图形面积公式的推导过程中，具备了运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。在合作与探究中，培养学生的合作意识和探索创新精神，在巧妙的练习中，使学生利用所学知识去解决实际问题，提高了学生分析、解决问题的能力。 3.单元编排特点 （1）加强知识之间的联系，根据图形面积计算之间的内在联系，安排教学顺序，以促进知识的迁移和学习能力的提高。 （2）体现动手操作，合作学习的学习方式，让学生经历自主探索的过程。 （3）注意练习的探索性，形式多样化，以促进学生对计算公式的理解和灵活运用。 4、单元教学目标： （1）.利用方格纸和割补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形，三角形和梯形的面积计算公式。会计算它们的面积。 （2）.认识简单的组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算出它的面积。 （3）通过操作、观察、拼摆、割补等方法，使学生经历计算公式的推导过程，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 （4）沟通知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思维习惯和细心认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 . 5. 单元教学重难点： 本单元的教学重点是掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，并能正确运用。难点（1）渗透转化思想，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。（2）利用面积计算公式解决相应的实际问题（3）用不同的方法对组合图形进行分割和添补，计算组合图形的面积。 6、单元知识联系： 由于平行四边形可以通过割补变成长方形，两个完全一样的三角形或梯形都可以都可以拼成平行四边形，根据平行四边形、三角形和梯形的这种内在联系，其面积公式的推导都通过转化为已知的简单图形来学习，首先以长方形面积计算公式为基础，通过割补推导出平行四边形面积公式，再进而推导出三角形和梯形面积。 组合图形的面积安排在它们之后学习，可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式运用，有利于发展学生的空间观念。 7、学情分析 五年级的学生已经有了一定观察、分析、推理能力，所以在教学中，我引导学生自己动手去拼、剪、折，去发现、探索、推导出多边形的面积公式，教师只做组织者引导者参与者。 8、教学准备：多媒体课件，平行四边形、三角形、梯形纸板、剪刀等。 9、课时分配（共9课时） 课 题 课 时 《平行四边形的面积》 2课时 《三角形的面积》 2课时 《梯形的面积》 2课时 《组合图形的面积》 2课时 《整理和复习》与《练习十九》 1课时 以上是我对本单元教材从九个方面做以粗浅分析，一定还有很多漏洞和不足，还请大家多提宝贵意见。 A: B: C: D: 主备人：我很赞同大家的想法。下面我再来阐述一下本单元的教学策略。 第二板块：一法为主、多法相辅 1.引导学生探究，渗透“转化”思想 “转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。在本单元的教学中，我以学生的探究活动为主要形式，我加强指导和引导。通过操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，利用讨论和交流等形式，要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达能力。 《平行四边形的面积》一课我是先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再引导学生将平行四边形转化为一个长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。 三角形的面积计算 就直接要求学生将三角形转化为已学过的图形推导出面积计算公式。到 梯形面积的计算 ，要求学生综合运用学过的方法通过转化自己推导出面积计算公式。 每一种图形教材均没有给出推导的过程和计算公式，以便于学生从多种途径探索，自己得到结论，从而给教师和学生都留有较大的创造空间。 2.重视动手操作与实验，培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。 运用转化的方法推导面积计算公式和计算多边形面积，可以有多种途径和方法，通过合作、观察、分