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大力加强人文教育是全面提高学生综合素质的重要举措 西北农林科技大学 园艺学院 王 鸣 人文教育在教育事业的重要性 人文教育是教育的基础，我国科举制时代及西方工业革命前的教育基本上是人文教育，所谓“人文”主要是指“文、哲、史”其任务是培养学生的高尚品德，做一个完善的人。 我国古代圣贤历来十分重视人文教育，论述甚多。例如： “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”《四书·大学》 “观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”《易经·资》 国外著名高等学府对人文教育的重视及论述 美国耶鲁大学著名的《耶鲁报告》称：“没有什么东西比人文教育更为有用……。心智的训练，使学生对社会具有责任感”。 美国哈佛大学规定必需从六大类课程中选择必修课作为基本教育内容，这六类是文学和艺术、历史研究、社会分析、道德伦理、科学与外国文化。 走出“科技教育”与“人文教育”分离的误区 “人文教育”（软件、软实力）与“科技教育”（硬件、硬实力）是教育的两条腿，缺一则成“跛足”。若不懂得科技称为“科盲”；则缺乏人文教育和人文素质即为“文盲”或“半文盲”。由于科学技术的迅速发展，导致了重科技教育而忽视人文教育的偏向，使学生的人文知识、人文素质下降，综合素质下降，以至“三浮”现象严重，教育界对此应给予强烈的关注。 “科技教育”必须与“人文教育”相互结合，使“智商”与“情商”同步提高，“做人”与“做事”相互促进。“先做人，后做事”。 忽视人文教育造成的不良后果 ·对文学艺术、哲学、伦理学、中外历史等基本知识相当欠缺或知之甚少。 ·“下载”能力强，而逻辑思维能力差，写作技巧欠佳。 ·“打字”技术熟练，而书法水平很低。 ·大多数学生不认识繁体字，影响与大陆以外的华人文化交流。 忽视人文教育，导致学术界的无知和“八卦” ·常凯申的笑话：清华大学历史系副主任王奇教授将英文的chiang kai-shek译为常凯申，使学术界大跌眼镜。 ·那么Confucious是否应译“康福舍斯”？ ·清华大学校长在朗读宋楚瑜的诗作时，表现尴尬（自然科学的大专家人文知识不及格）。 ·将《钢铁是怎样炼成的》列为冶金类图书 ·以为普希金和普式庚是两个人。此类事例不胜枚举。 自然科学与人文科学的相互融合是当代教育的发展趋势 进入20世纪，特别是21世纪，学科之间的交叉和综合的现象日益明显，重大科学技术的解决，依赖于自然科学与社会科学的相互合作与配合，自然科学与人文科学的融合已成为当代教育和社会发展的趋势。教育领域提出了“人文教育——科技教育——人文科技教育”新理念。受到国内外教育界的高度重视。 我国高等学校对加强人文教育的跟进 国家教育部已提出加强大学生人文素质教育的问题，受到各高校的普遍重视，例如复旦大学将“通识教育贯穿到本科四年全过程”，组建了包括六大模块的通识教育核心课程体系，突破了单纯的“专业视域”，为学生提供能够帮助其形成基本的人文修养、思想视野和精神感悟的课程。 “在专业教育里同样可以渗透关于人文素养、科学精神的培养，这也是通识教育的精髓。”（王生洪） 我校2009年9月15日邀请北京师范大学“四书”、“五经”专家于丹教授作学术报告，也是为了加强人文教育。 加强人文教育能够获得的益处 获益并非立竿见影，而是潜移默化，具有长期的，深远的效应和影响。 ·显著提升道德品质，树立爱国、爱人的博爱思想情操。 ·开拓视野，站得更高，看得更远。 ·打开思路，启发灵感，使思想更活跃、思维更清晰。“求学”犹如金字塔，要能博大，才能高”。 ·广泛借鉴古今中外文、哲、史的知识瑰宝，破解先人的智慧密码，提升创新能力。 ·提高写作水平及表达能力。 ·改善人际关系，充分发挥团队精神，提高科研工作效率。 ·提高社会工作能力，应变能力 加强人文教育是一个系统，教师责任重大 加强人文教育不只是依靠开设人文课程，而首先要以人文精神武装每个教师，使人文教育渗透到一切课程及教育环节中，使专业教育与人文教育有机融合，相得益彰。 2