B-Learning教学模式在外科学见习教学中的探讨.pdfVIP

·105· 錾·敦譬矛葛要 陈兵海1，党胜春2，段鲁婧1 (1．江苏大学附属医院；2．江苏大学临床医学院，江苏镇江212001) [摘要】 目的：探讨B．Learning教学模式在外科学见习教学中的应用。方法：将江苏大学临床医学专业 见习生随机分为两个组，分别采用传统教学模式和B-Leaming教学模式后对见习效果进行评估。结果：13- I舶加ing模式组学生的学习效率、理论知识、学习兴趣、实践能力和临床思雏能力有所提高。结论：B-Learning 教学模式对于提高外科见习质量有一定的作用。 【关键词】B．I．Ⅲ-ning；临床见习；教学 【中图分类号】0542．0【文献标识码】 A 【文章编号】 1002．1701(2009)12．0105412 临床外科学的教学有其独特性，内容几乎涵盖了全身各 表1 学生对B-Learning教学模式问卷调查评价结果 系统不同病症，如在教学中缺乏正确的表现手法。一味沿袭 传统的。填鸭式”教学，极易使学生失去兴趣。因此，调动学 生学习的积极性。培养出高素质人才，很大程度上依靠教学 方法灵活多样，别具一格的教学方法。B．I舶m嘶(Blended Learning混合学习)教学模式正是近来国外提出的适应教育 改革的新理念n】。我们运用这种教学模式，把理论知识联系 临床实际进一步加深学生对课程内容的理解。 注：P0．Ol 一、对象和方法 衷2见习前后两纽学生四方面考核结果 1．研究对象。将江苏大学临床医学专业见习本科生102 人随机分为两个组，实验组53人，对照组49人．带教前理论 考试及自我评测结果显示两组无明显差异，具有可比性。选 择具有丰富专业知识的医师带教。 2．研究方法。对照组采用传统教学方法，即以老师课堂 教学为主，先讲授理论知识结束后，带领学生见习部分病人 然后再由老师总结见习内容。实验组采用出kming教学模 注：·表示与实验组比较两者差异没有统计学意义l●表示与实 式，老师课前准备典型病人及病例资料，对典型病人进行病 验组比较两者差异有统计学意义 史采集及体格检查，通过PAcs网络阅读辅助检查(X线、cT、 IM．eaming是近几年在西方发达国家提出的一个新概 MRI和ECT等)，使用手术室数字图像无影灯系统见习手术 念，泛指计算机及网络辅助教学(E-leamlng)与传统教学相结 并保存相关资料，最后通过网上讲座、外科见习论坛等方式 合、自主学习与协作学习相结合的一种学习模式【2】。国内有 总结学习内容。学期结束对学生进行问卷调查和临床考试。 3．统计方法。计量数据数据采用I检验和卡方检验。 ing的优势结合起来，教师通过各种手段，使之产生I+l2 二、结果 的效果。如果在实际教学过程中，我们往往靠有限的经验或 1．两组见习学生均予同卷调查共102份，收回有效问卷 使用自己熟悉的教学方式来构建混合式学习模式，这样并不 98份。通过两组学生的问卷调查显示实验组教学方法能够 能真正的实践混合式学习模式【3】。目前传统的外科学见习 提高学习效率、巩固理论知识、激发学习兴趣和增强实践操 方法往往是以教师为主体的灌输式教学，学生被动地看和 作能力(见表1)。