如何上好品德和生活品德和社会课.docVIP

如何上好品德与生活品德与社会课 中国的教育改革正在发生着巨大的变化，品德课教学也搞得轰轰烈烈，正在向着“生活化、活动性、探究式”的方向发展。“和谐高效，思维对话”型的课堂，是新课改发展的必然趋势，我们品德教学如何应对这一挑战呢？如何践行高效课堂呢？如何上好这门课呢？下面，结合自己的工作经验，谈谈自己的一些看法，不对的地方还请大家批评指正。 什么样的品德课最受学生欢迎呢？据有关调查统计，80％以上老师讲的品德课收效不高。91.8％的学生说，不喜欢死记硬背概念条条，不喜欢生硬呆板的说教，喜欢讨论、喜欢活动丰富有趣的课堂。新课改已经进行那么多年了，我们的理念正在发生着变化，但课堂效率为什么总是提不高呢？这是大家一直探讨的问题。我粗浅地认为，造成品德课课堂效率不高的原因主要有以下几方面： 一是社会方面。在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，感觉品德课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对品德课表现出不感兴趣，或说在嘴上，而行动又是一套。而层出不穷的腐败现象，更使学生感觉老师课上讲的与实际脱节，反差大。加上应付各种检查有时有些弄虚作假，使学生认为品德课“假”，逢场作戏。以上这些严重损害了品德课的可信度，加之学校的重视度不够，成为影响品德课教学的一个很重要的因素。 二是家庭方面。现在做父母的，哪个不望子成龙，望女成风，对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因，他们对子女的品德课学习根本不看不管，有的根本不知道还有这样一门课，而老师呢，也是考试临时抱佛脚，不考的可不管，说到底是一种应付的态度。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对品德课的错误认识。直接影响到教学的进行。 三是教学方法方面。应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变。使学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。以上原因，集中体现在学生身上就表现为“厌学”。怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教学教育工作的开展，以提高课堂教学效率，是值得我们深思的。结合这几年的经验和自己的理解，我认为可以从以下几方面来规范自己的教学过程： 一、有趣的导入。良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我们应特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、 “讲故事”“智力比拼”、“欣赏乐曲”“影视文件”等。如刚才徐老师、苏老师的课， 都是以“猜谜语”的形式导入新课，“上面短短草，下面短短草，中间有颗黑葡萄，有它可以看书报”，让大多数学生都能猜到，学生能不积极吗？“此物生得怪，肚下长脑袋，宝宝袋中养，跳起来真快”“面孔相猫，岂非像鸟，天天上夜班，部署本领高”等等，都是与动物有关的，是何要讲的课《我和动物交朋友》紧密相关的，很自然、有趣，小学生当然是在快乐的思维中进入新课，学习热情是在不经意中调动起来了。又如李老师课的导入，是通过轻松愉快的谈话，使人感到亲切、轻松。而邹老师的《祖国江山的保卫者》是通过学生体验解放军的军姿导入新课，一年级的小学生对什么都感兴趣体验这是学生最喜欢的，学生的情绪一下会高涨起来，多好的导入啊！还有莱山区的老师，是通过做游戏的方法导入新课，学生能不喜欢吗？ 二、贴近生活的品德课是最亲切的。《品德与生活》《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如在学习《与邻里和睦相处》一课时，上课后你可以给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我就当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”一则小笑话引发了学生们广泛的讨论，让他们列举发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，如爸妈不在家时邻居是怎样帮你的、你的家人又是怎样帮助邻居的、你是怎样帮助邻居的等等，通过学生讲自己的故事，让他们自己明白与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益，尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助，邻里之间要和睦相处。像《我有一双明亮的眼睛》，《我和动物交朋友》等课，