如何表扬及批评学生.docVIP

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如何表扬及批评学生

如何正确表扬和批评学生 蔡贵荣 作为一名教师,恰当的应用表扬与批评,是激发学生学习兴趣的重要方式。下面我就谈谈自己的看法和经验。 Ⅰ、表扬 表扬能够使学生找到自我归属感,所以在教学过程中要做到表扬多于批评。?学生在学习中,会用各种方法展示自己的成就,以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬,会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦,这种心理上的满足会化为强劲的动力,促使他们继续前进,达到精益求精的要求。教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分,会让学生从小关注努力对于成败的影响。表扬要发自内心,不可做表面文章,更不可有讽刺挖苦之意表扬要抓住时机。再优秀的人都会有缺点,再愚笨的人也都会有优点。所以表扬学生,要真正地了解学生,发现他们身上的优点,不吝啬自己的赞美。我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点,运用准确生动的语言,给他们以肯定和赞扬带有惩罚性的鼓励。对于早读同学们声音的吝啬,干脆就把任务写在黑版上,让学生明确目标,并写上一句鼓励性的“凡人俗语“并且告诉学生谁读的声音小,就让他站起来领读。他们似乎都不愿意领读 ,于是就大声朗读起来,也就达到了目的。没有惩罚的教育是残缺的教育,同理,没有鼓励的教育也是不完整的教育。艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。 1、选择合适的时机。 学生在取得成绩时,渴望得到老师的肯定,认识到其成功的价值。如果老师及时予以肯定,学生要求进步的动机就会得到强化;否则学生就会低估自己的能力,并使原有正确的动机逐渐消失。 学生遇到挫折时,老师要及时给学生的抗挫折的“钙质”。现在的学生“小皇帝”多,大都没有经过风雨洗礼,承受能力差,受挫折时容易出现失望,失去信心,妄自菲薄。此时,他们需要老师帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦,鼓励他们对前途充满希望,重新树立信心。 2、选择合适的场合。 俗话说:“到什么山上唱什么歌。”教师对学生的表扬也应选择恰当的场合。对成绩突出、进步较大的学生,教师应面对全班同学表扬,因为这些成绩有目共睹,很有说服力,对其进行表扬可鞭策其他学生,从而全面调动学生的积极性,而那些微不足道的优点,教师则宜私下表扬。 3、选择因人而异的方式。 对于外向型的学生,教师可多用热情的具有鼓励性的话来表扬,对于内向型的学生,教师投以赞许的目光,送一个友好的微笑,做一个夸张的手势也能收到意想不到的效果,对于感情细腻的女生。教师往往通过一张小小的信笺就能使其感觉到老师对她的重视。 不管什么时候,什么地方,采用什么方式进行表扬,教师都应该注意态度要真诚;表扬要适度,不能言过其实;表扬不要带有功利目的,如果让人感到你的表扬中有某种功利目的,你的表扬会毫无效果,甚至让人反感。 那么,教师在表扬学生的时候应坚持什么样的原则呢?我认为应做到:1、期望与效价原则。2、奖励内部动机为主原则。3、延后褒奖原则。4、表扬重点是行为而不是人格原则。5、不能太廉价或过度原则。6、不随便比较学生原则。7、公开与私下双管齐下原则。8、尽可能公平一致原则。 9、隐恶扬善、找好不找坏原则。10、因人而异、随机应变原则。表扬也是班主任开展工作的一种常用的正效方法,是一种积极的强化手段。恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信,而且具有导向作用。但不恰当的表扬却适得其反,一次必须做到“实事求是、掌握时机、注意分寸、大小并重”。 Ⅱ、批评 批评学生也是教学过程中不可或缺的一部分,因为这伴随着教学始终,一次在教学过程中要引用得当,坚持“实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。”同时还应注意批评的方式。如:对性格内向、勤于思考和悟性较好的学生就应采取发问式的方法。提出问题,列举事实,促进感悟,助其检讨反思。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生应采取暗示的方法。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。所以我认为批评应做到: 1、注意批评的场合。 维护自尊是每个学生的正常行为。教师在公开场合批评学生,即使教师的态度再诚恳,批评语言再温和,也会让学生感到难堪。因此,教师对学生进行批评尤其是较为严厉的批评,应尽量的选择没有他人在场的时候。同时,小学生由于性意识的逐步成熟,他们特别注意自己在异性心目中的形象。因而,教师不宜让学生在异性面前接受严厉的批评。 2、化批评为期望。 这种方法既能让学生明白自己的不足,又能让学生觉得老师不是在硬梆梆、冷冰冰地批评,而是充满着对自己的信任。这样既保护了学生自尊,又启动了学生自我奋发向上的内驱力。 3、以己推人促反省。 老师在批评学生时,首先检讨自

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