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如何运用传统教学手段补充现代化教学的不足 海南省澄迈县加乐中学 李培 [内容提要] 在现代科技的影响下,投影机、幻灯机、电脑等多媒体技术不断被引入课堂，许多青年教师摒弃了传统的教学手段，大量使用多媒体教学，这样虽然使课堂丰富多彩，但久而久之，这种播放式的教学也会引起学生的视觉疲劳。本文就这一问题提出几点见解，希望在运用多媒体教学手段的同时，不但不要丢了传统教学的精髓,而且要运用传统教学手段补充现代化教学的不足 [关键词]：初中语文、语言表达、表情、肢体动作 随着现代科技的飞速发展，投影机、幻灯机、电脑、多媒体逐步被引入现代的课堂教学，课堂教学也因为这些高科技的占领而变得丰富多彩。的确，多媒体教学，充分调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间，时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生，活跃课堂气氛，极大地提高了课堂教学的效率。但是，是否在运用多媒教学后，就可以丢弃了我们教师的传统教学手段呢？答案是否定的。不妨细心审视一下，许多成功的课堂教学案例，有哪一节不是因为有了教师的激情“演出”，才获得满堂彩的。 一堂生动的语文课如一支动人的乐曲，一起调扣人心弦，主旋律引人入胜，一曲终了余音绕梁。语文教学要达到这样美好的境界，就需要教师在课堂教学中运用个性化的语言、生动的表情和丰富的肢体语言教育和感染学生，需要我们放下老师的架子，亲近学生，接触学生，了解学生心中的喜好，把握他们的性格，向学生敞开心扉，展观自我，共同营造一种和谐的气氛。 一、语言表达 1、多记忆名言佳句、格言、俗语，甚至是歇后语之类的，在引述的时候要做到准确、鲜明、生动，这类语言在浩繁的古文诗词里多的是，只要我们用心去记，或者手上备有第一手资料，随用随翻，在平时多看多记的基础上，到了备课上课时自然脱口而出，例如于漪老师在上朱自清先生的《春》时，引用了杜甫、王安石写春的佳句，一下子就为课堂增色不少。又如我在上《人的高贵在于灵魂》这课时，课前准备采用了很多种导入的方式，效果总是不好，为了和学生解释“灵魂”这个词的意义，话题甚至涉及到了鬼神这类虚无的东西，也没办法让学生明白，后来我用了爱因斯坦说过的一句话：一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类有多大作用。把“思想”和“灵魂”联系起来，学生很快就接受了，顺理成章的也就进入了课文的教学。一些民间谚语更具形象性，趣味性，更能吸引学生的注意力，如在教《看云识天气》这一课时，如果老师课前布置学生回去搜集有关天气的民间谚语而在上课时又能适时的引述，如“东虹轰轰西虹雨”“朝霞行万里，晚霞不出门”等跟天气有关的谚语，那课堂气氛绝对是活跃的。 2、多用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言表达生动、形象，而且富有吸引力。确切的比喻能使学生更好地接受，理解教师的意图，恰当的夸张能给课堂带来诙谐幽默气氛，幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，容易形成快乐的学习环境。原苏联教育家米斯特洛夫说过：幽默是“教育家最主要，也是第一位助手”。我们虽然不是教育家，但至少也应该是培养这些“家”的中学教师。教学语言所用的修辞应以通俗易懂为好，幽默语言的运用要以健康有益为标准，注意这方面的甄别，是为了维护教师的形象和避免对学生造成负面影响。 3、多注意感情语调的变化，课堂语言要充满激情，多变的语调是语言感情充沛的重要条件，语调包含速度、重音、升降、停顿四大要素。速度指语气表达的快慢；重音是根据表情达意的需要，在某个字、词、词组或某句话上加大音量，起突出、区别、强调的作用；升降是指语调的抑扬顿挫，可以表达丰富的感情，停顿是句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。停顿把一句话分成了几个小片断。正确运用语调，可以使语气抑扬顿挫、起伏跌宕，有一种和谐悦耳动听的音乐美。清楚、准确、精练、生动的课堂教学语言可以高效率的传递正确的知识信息，可以有效地调控教学过程，收到最佳的课堂教学效果。与此由时，教师的语言还应该使学生感到亲切热情，礼貌文雅，富有哲理，使他们在学习过程中得到美的享受。 课堂表情 “课堂表情”也就是脸部表情,它是神奇的指挥棒，它能把学生的注意力吸引到课堂上来。“欧文·戈夫曼认为，一个人可以停止说话，但是他不能停止身体习惯性动作的传播。”明确、精练的手势有助于描述复杂的事物，表达深层的情感，使知识的传授、师生的交流在一种融洽、和谐的氛围中进行，并能激发学生的相关情感体验，引起情感共鸣。 1、教师表情愉快，生动灵活地传授知识 学生对老师往往有一种畏怯心理，如果教师还总是板着脸上课，那学生的心里也一定很沉重，最终将导致课堂气氛过于压抑，学生的学习兴趣不高，久而久之课堂就变成了老师的一言堂，自然也不可能取得良好的课堂效果。所以，教师在课堂上的表情应该是愉快和自信的，学