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如何设计有效的教学过程有效的教学过程设计应该具备以下三点：1）富于变化由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单，枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创造富于变化的教学过程可以从以下几个方面入手：（1）不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜谜等。（2）不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。（3）动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。（4）多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。2）难度适中太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。3）连贯紧凑连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。如：（1）在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。（2）考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。（3）在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。（4）课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。1．基于远教资源的教学设计流程建议1）准确理解与把握教材和资源准确地理解与把握教材和资源是资源应用的基础和前提。教师对教材本身的理解越深刻，对资源的使用就越有效。2）认真分析学生教师要在掌握了教学目标和教学要求的基础上，认真分析学生。对自己学生的文化背景、知识基础、认知水平及方式等进行评估，找出他们学习这一知识或技能的困难，思考从那个角度学生可能更容易接受和理解。农村学生可能对一些城市的情况不了解，但他们与大自然有亲密接触，优秀的教师应该更好的利用他们知道的、见过的和可以想像的出来的事务，帮助他们学习和理解更多的知识、掌握更多的技能，培养丰富的兴趣和正确的情况。3）初步设计教学流程熟悉了教学内容和估计了学生可能遇到的学习困难后，教师要初步设计教学程序、教学活动和处理教学重点、难点的方法。就是如何上才能取得好的效果的方式确定下来，如：什么时候教师讲、什么时候学生做、什么时候学生自己理解、什么时候相互讨论，等等。有的时候可画出教学流程图。4）反复观看教学资源教师要反复观看小学英语空中课堂同步教学内容，了解资源设计的教学程序，分析其呈现方式，看光盘中的教师是如何提出问题，开展教学，以及使学生掌握相关内容的。5）教学设计对照教师要将自己的初步教学设计与资源的教学设计进行对照，进一步体会资源处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果。这一过程是一个思考的过程。有比较才能有鉴别，农村教师不仅要学习资源中教师的教学组织形式，更要体会这种教学组织形式背后所反映的教育思想和方法。6）决定教学方式了解教学内容和教学目标、详细观看了教学资源以后，教师要根据自己的情况决定是“替代式”使用还是“辅助式”使用的教学方式。选取教学方法，要考虑教师对教学内容的理解，对教学重点、难点的把握能力，教师的精力等多方面的因素。7）确定最佳观看方式利用资源进行教学，教学进程主要由资源引领。教师在教学设计时，应为每一项内容确定最佳的观看方式。不同的教学环节在教学过程中有不同的地位和作用。教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。8）教学活动策划教师在利用资源进行教学之前，一项重要任务就是进行教学活动的策划。策划教学活动包括教学活动的内容和策划教学活动和方式。（1）教学活动的内容策划在用资源教学时，教学进程主要由资源牵引，教师的主要任务之一，是基于教学资源组织教学活动。因此，基于远教资源的教学，主要是选择教学活动和改造教学活动内容两项任务。（2）教学活动形式的策划在不同的教学环节中，教学活动的特点和形式也可能不同。9）教学活动准备教师要为学生参加教学活动进行必要的准备。学具是