学会写人物对话〔教案〕.docVIP

学会写人物对话——习作 教学目标： 1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。 2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。 教学重点： 掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点： 把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学过程： 精心选材，激情导入 今天这堂课，老师要送你们一份神秘的礼物，想看吗？ （播放无声电视剧《家有儿女》第二部第23集《神秘的礼物》） 看把你们急得，有什么话想对老师说？ 生：怎么没声音啊？没有声音的电视不好看。 哦，你觉得老师不够朋友，让你们看哑剧，对吧？告诉你们吧，我是故意的！因为很多同学在习作的时候，都把习作里面的人物当成了哑吧。人物忙着忙那，就是不说话。怎么样？人物不说话了，这么好看的电视剧就没什么看头了吧？所以，孩子们一定要记住让习作里的人物开口——说话！今天这节课我们就来学习如何写好人物对话。（板书：学会写人物对话） 想不想知道他们都说了些什么？好，满足你们的要求。（播放有声电视剧） 学写提示语 他们说的话老师已经写下来了，一起来读读。 （出示剧中对话，生读） 是读起来有趣儿，还是看电视有趣儿？ 异口同声地说看电视有趣儿。是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了，可怎么读起来、听起来就是没电视剧里面有趣呢？ 生：电视剧里的人物说话时有动作。 生：还有语气和神态 哦，是这样啊！我怎么只把他们说话记下来了，却忘了他们有些什么样的动作、语气跟神态呢？这样吧，请你们帮老师再仔细地看一遍，重点观察一下刘星、小雨、小雪他们说话时的样子。找一个恰当的词来描述一下。 课件出示，学生交流 “爸，你有什么事情快宣布！”小雨（ ）地说。 “一看就是要做报告，而且还是长篇大论。”刘星（ ）地说。 “哼，就你们俩，顶多也就帮个倒忙。”小雪（ ）地说，“爸，到底什么事啊？” 交流小雨的话：说说看，用什么词来描述小雨说话的样子呢？ 生：急切、不耐烦、迫不及待 师：请你把“不耐烦”填进去读读，让我们听出你的不耐烦，好吗？（生读） 交流刘星说的话：那“智多星”刘星说话时又是一副什么样子？选一个你认为最贴切、最适当的词语填进去。 生：得意洋洋、摇头晃脑、挤眉弄眼、比比划划 师：你们真不简单，很多词儿我都没想到的。这样写，我们不仅看到了刘星的动作，对他的神态也有了深刻的印象，这样写出来的文章才不会千篇一律、千人一面！ 那小雪呢？送她一个词吧。 生：傲慢、不屑、高傲······ 师：现在，所有的女生都是小雪，让我们所有的男生都来看看小雪是怎么傲慢的。 师：孩子们，真是要谢谢你们，是你们让我透过这些文字见到了活泼可爱的小雨，快人快语的刘星，聪明伶俐还有几分傲气的小雪。 集中归纳，领悟方法 看来，我们在人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的，还要写出他们说话时的——（动作、语气、神态）（板书） 我们把谁说的，怎么说的，这样的语句叫做——提示语（板书） （出示例文）看，老师已经吸取了教训，把这些提示语写具体了，自由地连起来读读，边读边注意这些提示语的写法，也许你会有新的发现。 生：有的提示语有“说”字，有的提示语没有“说”字。 师：还可以用什么词来代替“说”字？你们的脑子里面一定有很多表示说的词语，说来听听。 生：问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃 师：是不是所有的提示语里面都有表示“说”的词呢？举个例子说说。 （生举例） 师：真棒！有的时候明明在说，却不用呆板的“说”字，而写了人物的神态和动作，让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。（板书：鲜活）你看，这就是我们汉语的博大精深和魅力所在呀！ 关于提示语，你还有什么发现？ 位置有时在说话内容的前面，有时在后面、中间，有时还被省略了。 师：观察得真仔细，会发现还会归纳，谁来说说这位置变化有什么好处？ 师：是啊，这样一变化，就使我们的对话更加灵活，不死板。所以，请你记着：提示语的位置由你作主。 那提示语位置变化，紧跟它后面的什么也跟着变化了？我们接着观察。 生：标点符号 师：怎么变的？ 同学们，你们真不简单，看似简单的提示语里面原来藏着这么多奥妙呀！它就像漂亮的花朵那样把我们的文章装点得更加精彩（画花图形）。不过，这朵花还缺两片叶子，仔细看看多人对话是怎么写的？ （分段写的） 师：知道分段写的好处吗？ 生：清晰，明朗，一目了然 师：当然，分段还要合理，你不能把一句话硬掰成两段来写。（板书：分段合理） 师：还有随着我们积累的增多，这朵“花儿”才会开得更加艳丽。（板书：······）看这朵“花”已被你们填充得如此美丽。我相信在下面的