学校信息化校园研究方案.docVIP

学校关于信息化校园的研究方案 一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 所谓“数字化校园”是以校园网为背景的集教、学、管理、娱乐为一体的一种新型数字化的工作、学习、生活环境。网络化、智能化、个性化将成为未来数字化校园的热点。 所谓“信息化学习环境”，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求，数字化学习环境包括如下基本组成部分： ①设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等； ②资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象； ③平台，向学习者展现的学习界面，实现网上教与学活动的软件系统； ④通讯，实现远程协商讨论的保障； ⑤工具，学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。 我们可以看出“数字化校园”与“信息化学习环境”两者之间有联系，也有区别，数字化校园的建设与管理是手段，而信息化学习环境的形成是目的。 目前，国内许多大中小学校都进行了数字化校园建设与管理的实践，比如中国人民大学的数字化校园建设模式探讨、南京大学新中新数字校园的实施案例等等。国外的许多学校还开辟了“虚拟校园”。在信息化研究、学习环境研究方面，许多学校都开展过各具特色的研究，诸如“利用信息化环境，建构小学数学自主创新性学习模式的研究”、 “网络环境下信息化学习模式”的实验研究等等。这些研究侧重于为学生学习创设新型学习环境，给本课题的研究提供了极好的借鉴。 我校于2010年配备多台电脑，接入因特网，初步建立校园小型网络的基础上，着力实施以教育信息化为特色的发展策略。近两年来，尤其是2011年，在省教育督导检查的基础上我校配备了多媒体教室，计算机教室等先进设施，已初步建成了完备的数字校园网，并逐步展开了信息技术与课程整合研究，在实践层面已积累了一定的经验，为本课题的研究打下较好的基础。 本课题旨在前期研究的基础上，主要对学校的信息技术兴趣小组、普通班级进行信息技术培训，通过对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理环境下的学习活动特点，探索 “数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素，促进师生共同发展，教学相长，凸显学校的特色。 我们以期通过该课题的研究，建设“数字化校园”，凸现学校的特色，形成一套较好的管理运行机制。通过实验研究改革课堂教学，克服以课堂、教材、教师为中心的传统弊端，创设信息化学习环境，促使学生多渠道、多方式、生动活泼、积极主动地学习。 二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 1、研究目标： （1）建设“数字化校园” 网络教育信息资源库 （2）建设校园信息化学习环境 （3）建设社区信息化学习大环境 （4）探索“数字化校园”的建设规律 2、研究内容及创新之处： 主要对学校的信息技术兴趣小组、普通班级进行信息技术培训，通过对比、分析，研究学生在“数字化校园”建设与管理环境下的学习活动特点，探索 “数字化校园”建设与管理中形成信息化学习环境的的策略，研究“数字化校园”建设与管理对优化学生学习环境及学生学习兴趣、思维、能力等方面的影响，强化其积极因素，弱化其消极因素，促进师生共同发展，教学相长，凸显学校的特色。 主要观点： ①从提升理念入手，创建有特色的“数字化校园” ②从培训技能入手，创建“数字化校园”的师生信息化学习环境 ③从合理评估入手，创建低投入高效能的“数字化校园” ④从广泛应用入手，创建方便实用的“数字化校园” 主要创新之处： 在逐步完善信息化基础设施的同时，建成具有“东光禄小学”特色的、逐步加强并完善的网络教育信息资源库。其中突出三大特色：充实题材广泛、内容丰富的VOD视频点播；建立形式多样、使用方便的电子助教平台；形成百花齐放、个性鲜明的“博客园”。 探索和掌握信息化环境下的教育教学规律，实现“以教师为中心”到“以学生的为主体”的转变；实现以传统教育为主到普及现代教育教学技术的转变；实现从内容设计到过程设计的转变；实现从单学科教学向多学科及网络教学相整合的转变，促进课改的发展进程；实现课内学习与课外学习的有机融合。 建立开放性的社区信息化学习环境，为家长参与学校教育的发展与管理、提高家长育子的能力与知识、提高家长信息素养等方面提供平台，实现以学校为中心的社区学习大环境。 三、研究方法和实施步骤 1、研究方法 实验研究法 ——实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设