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学生的精彩，来自教师的精彩 ——观看《自画像》录像课有感 ? 观看了望月湖第二小学彭敬老师执教的《自画像》一课后，感叹貌不惊人的彭老师有如此强大的魅力，用生动幽默的语言，巧妙的教学设计不仅轻松地抓住了孩子们的心，也深深地震撼着我，深刻感受到学生的精彩，来自教师的精彩。 一、教学设计环环相扣，安排合理。 （一）尝试教学——铺路 彭老师首先用生动幽默的语言创设一个需要孩子们帮忙的情景，引导学生为老师画像，激发学生作画欲望。期间提醒学生要注意观察，接着巡视找出典型作业，并发现作业中存在的问题（脸型、发型、五官、构图），进行适当讲解。此举为学生的创作起到铺路的作用。 （二）教师示范——引路 教师边谈自己的形象特征边示范画自己，指引着孩子们的思路。同时结合自己的缺点——“兔子牙”的特征，形象地对学生进行卫生健康教育：注意换牙时不要总是用舌头推牙齿。教师面对自己的缺点落落大方，还作为反面教材教育学生，让听课老师佩服不已。 （三）创设情境——摸路 教师为让学生通过细致的观察，发现他们平时忽略的细节，帮助学生克服人物概念化的缺点，使学生能大胆、有个性地表现人物。在教学中设计了一个游戏——“警察抓小偷”。通过课件讲述一个小偷偷东西后逃逸，警察请大家看一些照片，帮助找出坏蛋并抓住的有趣故事。使学生认识到画人物时只有抓住人物特点，才能画得像的道理。 （四）观察分析——铺路 在这个环节，教师引导学生对着镜子观察讨论以下问题：“你是哪种脸型？”“你是哪种发型？”“你的五官有哪些特征？”“你觉得自己脸部最生动最有特点的地方在哪里？”教师再通过课件展示几种典型的脸型、五官，总结自己脸型、五官的基本特征，授予了学生观察的方法，为学生的创作起到铺路的作用。 （五）欣赏作品——开路 在学生的脑海里对要创作的对象形成了一定模型时，教师再为学生提供一些画家的自画像和学生的优秀作品，引导学生在对比观察中思考：“为什么画家画出来的人具有不同的形象、个性？”得出结论后，教师引导每位同学对着镜子找找自己的形象特征，更采用谈话法营造了一个宽松的氛围，尽可能让更多学生讲出自己的形象特征。这样，教师更大尺度地开拓了学生的创作思维。 （六）再次作业——上路 在绘画表现过程中，同学们的情绪始终是积极的、兴奋的。而他们画的“自画像”出乎我的意料，特别是人像的表情，个个丰富多彩，可以说全班没有一张是雷同的作品。我不禁想到在我自己以往的美术教学活动中，同学们总是画临摹画，作品千篇一律，没有思想、没有创意。其实，只要我们能适当引导，提供足够的空间让他们去想象，去发挥，孩子们的创作力是惊人的。 二、教学语言生动幽默，笑声绕梁。 彭老师在课堂上幽默的言语几次逗得大家开心一笑，营造了轻松愉快的氛围。如，她请同学们为她画像时说：“别把我画得太漂亮，我可不是美女。不要丑化我，我会很伤心的。”看到自己的画像时开心地说：“咦？我的头发是这样的吗？我什么时候把头发扎起来了？”看到圆圆的脸型时说：“我的脸是一个圆滚滚的皮球？”看到圆圆的眼睛时说：“难道我的眼睛是乒乓球？”看到被画成一条线的嘴巴时说：“糟了，我的嘴巴被缝起来了。”……彭老师的个人魅力深深吸引着我们。 观看了彭老师的这节课，看到孩子们展现的聪慧，我深深体会到学生的精彩，来自教师的精彩。