小镇早晨教学设计2.docVIP

三.教学片段设计请从“语言文字运用”的角度，设计《小镇的早晨》其中一段的教学。 小镇的早晨（第二自然段）教学设计 教学目标： 1、精讲2自然段. 2、有感情的朗读课文，了解江南水乡小镇的安静，体会作者的赞美之情； 3、培养学生的朗读能力，激发学生对生活的热爱； 4、培养学生能围绕一个中心句说或者写一段话。 教学重点： 感受小镇早晨安静，品悟优美语句； 有感情的朗读课文。 教学难点： 1、继续渗透总分结构的写作特点； 2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。 教学准备：PPT课件 教学过程： 一、直接导课（4′） 1、师：同学们，还记得那首水乡歌吗？谁愿意给大家背一背，一首水乡歌让我们回到了美丽的江南小镇， 这节课就让我们再次步入江南小镇，一起去感受那里独特的美。（板书课题：小镇的早晨） 2、请同学们略读课文，边读边思考：小镇的早晨有??么特点？用双横线画出相关的语句。 指名汇报（相机板书：安静）让我们一起来读一读描写小镇早晨安静的句子吧。（PPT示句子）生：齐读。 二、学习第2自然段，品读美句 1、范读2自然段（1′） 师：到底小镇的早晨是如何的安静、热闹、忙碌呢？让我们走进课文中去看一看。首先我们来看2自然段，听老师来读一读，看看你能从老师的读中听出小镇早晨的什么特点？ 生：我听出了小镇早晨的安静。 2、轻声读2自然段，整体感知。（1′) 师：请你自由轻声朗读课文的第二自然段，标出句子的编号。想想你从哪些句子里读出了小镇的安静，用波浪线画出相关句子，用着重号“●”标出描写小镇安静的词语，做简单的批注。 3、品读美句，全班汇报： （1）第2句(5′)：淡淡的霞光下，河面闪烁着一片一片银鳞。 师：你从哪些句子能读出小镇的安静呢？指名读句子 生：带着体会读句子 师：这一句话没有一个字在写“静”，你为什么觉得它能突出小镇的安静呢？难道放到这一段是多余的？（引导学生结合图片想一想） 师：你能读出你的感受吗？其他同学仔细听，等会来做小评委。 生：带着体会读。指名评议，再读 （2）第3句(3′)：河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。 师：你还从哪些句子能读出小镇的安静？指名读第三句 师追问：这句话在写什么很静？ 预设：河水很静。（师相机板书：河水） 师：你从哪个词体会出河水很静？为什么能从这里感受到小镇的安静？ 预设：清的透明、静静 师：应该怎样读才能读出它的安静呢？ 预设：静静 、透明要读的轻一点，生带着体会读。 ①听了你的读老师觉得还不够静，谁愿意再来试一试，用你的读打动老师和同学？指名再读 ② 从你的读中我知道河水是那么的清，那么的静， 大家都来读一读，体会一下？ 生：自由读“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。” （4）第4、5句(4′)：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。 师：还有哪些句子能读出小镇的安静呢？生汇报读第四五句。 师：你为什么认为这两句能读出小镇的安静呢？请你带着你的体会读一读。 预设：第四句说明了船很多（相机板书：船），因为是早晨，船儿还在睡觉，所以船是安静的； 第五句写石桥（相机板书：石桥）遥遥相对的坐落在镇的两头，也是不动的，安静的，所以我认为这两句能突出小镇的安静。 指名带着体会读——男女生赛读——齐读。 （5）第6、7句（5′）：不时有一只小船从半月形HYPERLINK 的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。 师引读：在石桥的下面还不时有一只？（生读：PPT出示句子） 比较句子，PPT投影： 　　 　　读下面两句话，说说你喜欢哪一句？为什么？ ①有一只小船从半月形HYPERLINK 的桥洞中钻出来，从河上漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上荡漾。 ②不时有一只小船从半月形HYPERLINK 的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。 预设：我喜欢第二句，因为第二句里面的不时，悄悄和轻轻几个词语更能说明小镇的早晨很安静。 师：是啊，船儿生怕惊醒了还在睡梦中的鱼儿和人们，连船工都不敢高声歌唱，只能哼着小调，像这种用轻柔的动作去衬托出小镇早晨安静的写作手法我们就叫做“以动衬静”，孩子们在以后的写作中争取运用到它。 4、小结2自然段（3′） 师小结：作者紧紧抓住了河、船、桥等特有的景色（板书：景）将小镇早晨的安静之美展现在我们眼前，让我们师生合作再来美美的读一读。（师读第一句，生读2-7句） 师：你发现了什么？ 预设：后面的2-7句都是围绕第一句话在写小镇早晨安静的特点。 师：像这种结构特点我们就叫做？ 预设：总-分结构（相机副板书：总——分） 5、指导背诵： 师：清晨当第一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样安静，这样平和。请你用文中的