我们的知识是-有限的..ppt

* 伽利略 当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。? —— 伽利略 我们的知识是有限的 伽利略 1．学会运用典型事例说明事理的 　　方法。?? ?2．培养学生谦虚好学的好品质。 学 习 目 标 啁啾 喈喈 臆断 毋宁 门枢 翌日 嗣后 窒息 宽宥 （zhōujiū） (jiē) (shū) (sì) (zhì) (yì) (yòu) 一、预习检查 读准下列词语 (yì) (wúnìng) 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？ 2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？? 3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？ 4、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？ 二、合作学习 文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个 怎样的有趣现象？ 知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比 事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似 的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。 如： 一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。 ? —— 谢觉哉 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。 ? —— 别林斯基 思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚 则成反比。 ——普列汉诺夫 妄自尊大只不过是无知的假面具而已。 ——伏尔泰 满桶水不响,半桶水叮当 ——中国谚语 事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。 为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己 的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？? 作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识 是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同? 它们都是为了说明一个什么道理? 第二段是叙述和描写，第三段是议论， 都是为了说明：我们的知识是有限的。 文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心，下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 鸟儿的叫声 借 气 发 声 惊　异 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的弹簧片声 以口腔，以气息 蝉的鸣叫声 陷入无知 反应 发声的原理 发现的乐音 牧童的笛声 我们的认识是有限的，应不断探索未知世界 ，揭开事物的奥秘 说明中心 以为无所不晓 除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还 知道哪些发声现象？ 风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声， 旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声， 击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音…… 注：这部分可叫学生课前准备，方便的话可叫学生在课堂上展示。 三、说明知识探究 2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘 “笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？ 这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。 3、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种说明方法？ 作比较：介绍昆虫与鸟雀