常州市武进区2008–2009学年第二学期.docVIP

常州市武进区2008—2009学年第二学期 幼教教研工作计划 一、工作思路 本学期，我区坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，以学前教育研究工作站为依托，以园本教研为主线，以省优质园为主阵地，以“求真、务实”的教研态度，加大课程改革的力度，加大优质园优质教育资源的辐射和引领，积极搭建区域教研平台，开展形式多样的教研活动，不断提升各级各类幼儿园的办园质量，推进我区幼儿教育事业均衡、和谐、健康发展。 二、主要工作 以园本教研促进教师专业成长。 园本教研是教师成长的有效平台。各园的园本教研必须建立在教师教育教学实践中所遇到的真实的问题困惑的基础之上，必须依靠教师群体的力量开展扎扎实实的研究工作，才能从根本上使教师转变教育观念、改善教育行为，从而提高保教质量。我区自部分幼儿园成为江苏省以园为本教研制度建设项目基地园后，在园本教研方面作出了不同程度的探索，由此也带动全区各类幼儿园园本教研工作的深入开展。在几年的园本教研实践中，我区在整合教育资源，加强园际间的互动、交流学习方面做出了富有创造性的工作，也品尝到了成功的甜蜜。但我们也应该清醒地认识到园本教研中存在的问题：一是偏重于对集体教学的研究，对一日活动研究不够；二是对个例的研究很投入，但往往是研过丢过，很少进行梳理、归类、总结，以致同样的问题重复出现，如此反复；三是园本教研还没有真正成为广大教师的自觉行动，园本教研走向常态的研究还有距离；四是园际发展不均衡，各幼儿园之间园本教研推进工作还存在很大差距。 为深入贯彻《纲要》精神，提高我区教师队伍素质，我们将采取以下措施推进园本教研工作：一是明确园本研究指向。只要是教师教育教学实践中的问题都可以成为园本教研的内容，如：幼儿一日生活中教学活动、游戏活动和生活活动的整合与组织指导，预设与生成，师幼互动等问题。二是加强对园本教研工作的督促和指导，组织专题调研和参与式培训。三是发挥省示范性实验幼儿园、基地园以及学前教育工作站的示范、辐射作用，加强区域间、园际间的互动与交流，努力构建大众的、开放的，富有个性、充满活力的幼教教研活动运行机制。 （二）发挥省示范幼儿园引领作用，促进园际互动. 依据课程改革形势发展需要，也为了进一步提高我区各类幼儿园课程研究的针对性和有效性，本学期我区吸纳常州市学科中心组的做法，将结合幼儿教育学科特点，成立语言社会、健康体育、科学数学、音乐美术、0—3岁早教、主题课程与游戏六个学科领域组，依据幼儿年龄特征和学科特点，分领域有侧重地开展教材和教法研究。六个学科领域组分别由六个带教资格幼儿园（也就是学前教育工作站成员单位）负责。 各省优质幼儿园结合实际情况申报参加一个学科领域组。区教育局将根据申报的结果进行有机整合。各学科领域组将按要求定期开展研究活动，研究活动的形式可以是专题教研、课堂教学研究或教学沙龙等。 在此基础上，我们可以依托有关幼儿园开展学科领域板块专题活动，有利于将我区的学科骨干、专业力量、特色园所资源优化整合，致力于幼儿园教育教学的改革深化和内涵发展，促进对话互动和研讨交流，培育教研文化和学术团队，提炼经验培植典型，推进我区幼教课程改革和实践。 （三）深化课程改革，推进主题课程的园本化实施。 幼儿园课程实施是实现教育目标的手段。教材是课程的载体，教材为教师提供的是一种教学依据。作为幼儿园教师，我们要合理使用教材，理解教材的设计意图和编排思路，分析和把握教材对幼儿发展的价值，还要增强课程意识，自觉、自主、自愿地学习课程理论，充分挖掘课程资源，关注幼儿生活和兴趣，帮助幼儿主动建构经验，有效地实施课程。各园要帮助教师梳理各年龄段幼儿身心发展的目标以及各学科领域的阶段目标，树立目标意识，把握课程内容。 各园要依托省编《幼儿园综合活动课程》，加大课程园本化的实施力度，有能力的幼儿园要积极鼓励教师生成一些本土化主题案例。同时，各园要积极进行主题背景下的有效教学和环境创设的探索和实践，把幼儿园课程改革引向深入。 （四）探讨有效教学，磨练教师内功。 幼儿园要注重对青年教师的培养，加强基本功培训，发挥园内骨干教师“传、帮、带、推”的作用，引领青年教师的专业成长；幼儿园要开展园内教学比武和基本功培训，提高教师的教育技能和教育实践能力；幼儿园要引导教师剖析一日活动中存在的问题，分析哪些是有效行为，哪些是无效行为，并分析、反思问题行为产生的原因，从根源上转变观念、改善行为，合理优化活动，提高保教质量。各年龄段教师要认真学习各年龄段幼儿身心发展特点，通过教学观摩、案例剖析、行为反思等方式形成新的教学策略，追求教育过程的真实、自然、有效。 2009年上半年，省教研室将进行“第五届江苏省幼儿教师教育活动评优”。结合活动要求，我区将在3、4月份分别在园级层面、片级层面、区级层面选拔优秀活动案例，并组织观摩、评比，最