教育叙事12..doc

批评也是一种爱 对于一线的班主任老师，在对学生教育管理过程的反思中，我深深认识到采用不同的管理方式就会有不同的结果。批评和表扬一样，是班主任对学生进行思想品德教育的一种方法。是一种消极的强化，通过否定学生的某种行为，使他在情绪上产生一种因自己的一些错误行为而被惩罚的体验，从而唤起学生对自己行为表现中存在问题的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望，进而向着正确的方向前进。下面是我在八年级上学期所采用的对学生进行批评的两种方式，结果确是不相同的，经过认真反思使我认识到批评是要讲原则和方法的。 第一次是我刚接八(4)班的班主任，当时我正在办公室备课，值周领导张主任找到我说：“你们班刚才在上自习时有学生高声尖叫”。我想这回班级又要被扣分了，于是我就急匆匆地走进教室，厉声说道：“刚才是谁在作乱，竟然在自习堂上反闹，你们这样不如回去好了，你们的父母辛辛苦苦的在地里劳动，你们……你们却……真是白痴不如，再这样下去，我不做你们的班主任了”。我劈头盖脸的痛骂了一顿，好多学生都被懵住了。事后才知道，在上自习课时，一名同学在做数学题时，突然想到一个好办法，一下子解决了问题，他把这个方法告诉了大家，同学们也非常高兴，结果引起了班上的骚动。我批评后，同学门对我有了看法，认为事出有因，我不应该发这样的火。 第二次是在期中考试后的一次班会上，我是要总结考试情况，通过考试我班成绩不太理想，大家认为我会在班会上痛批一顿，相反这次我没发火，只是低声地说：“同学们，我班成绩不太理想，特别是张亳同学成绩连连下降，我很难过，我想责任在我身上，因为工作忙，加上我对大家比较信任而放松了对大家的照看。张亳同学的妈妈生病，许多作业没来得及完成，我也不知道，这是我的失职。希望大家总结经验教训，争取在今后取得好成绩”。一双双眼睛湿润了，脸上充满着笑意，大家暗暗下决心，班上还成立了互帮小组，期末时我们班的成绩就上来了。 通过这两次对同学们批评的反思，使我深深认识到批评也是要讲原则和方法的。 一．批评的原则 1．批评要情理并重 任何批评如果不用感情去打动人心，只一味硬邦邦地讲道理，学生往往难以入耳，入情才能入理，入理才能入心，只有情理并重的言语，学生才乐于接受。在批评教育的过程中要有“爱人之心，助人之意”，班主任要从情感入手，尊重热爱学生，诚心诚意地帮助学生，对学生的缺点与错误耐心分析，使其明白其中道理，只有达到情理统一，才能打开心灵的窗户，学生才能心悦诚服地接受批评，从而改正缺点。 2．批评要力求准确 批评学生时，最重要的就是要掌握准确的事实，做到实事求是。在批评之前，一是要弄清事情的来龙去脉，搞清事实；二是要对问题的性质、影响掌握准确，这样才有利于帮助学生分析原因，找到解决问题的对策。相反，如果没弄清楚情况，不做调查分析，就先把学生训了一顿，不仅难以奏效，而且假如学生真有苦衷，你的片面的训斥很有可能引起学生的不满，形成学生的对立情绪。比如学生上课迟到，有的是因为懒惰，有的确实是事出有因，班主任就得耐心调查后再采取对策，该批评的批评，该宽容的就应该宽容。 3．批评要善于保护学生的自尊心 我们经常听到这样的话，“学习一塌糊涂，还自以为是，上课讲话，真是脸皮比城墙还厚”；“这么简单的题你也弄错，真是猪脑子”。骂的虽解气，却不知这样的批评会造成什么样的后果。批评，切不可伤害学生的自尊心，学生的自尊心一旦受到伤害，出于自我保护，必定会对老师产生对抗情绪和逆反心理，这种情绪可能会使学生在违犯纪律受到班主任严厉批评后，不但不思悔改，反而变本加厉，有意地违反纪律，以此表示对班主任的不满，从而形成恶性循环。 有一次我在给八(I)班上历史课时，我让学生做随堂练习，一个学生趴在桌子上，他旁边的纪律委员说：“老师，他趴在桌子上什么也不做”。我就说：“做题前是要认真思考的，可能他在想问题呢，相信想好后他会做的”。这时那学生慢慢抬起头，报以感激的目光，然后拿起笔，认真地做起来。 4．批评要因人而异 批评教育学生也要因人而异，依照学生的个性特点，采取不同的批评方式。对于自尊心较强而又性格内项的学生，我们应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应，逐步接受；对于性情机敏，疑虑心较重的学生，我们可采用提醒或暗示的方法，使之一点即通，点到为止；对于脾气暴躁，个性刚强的学生，要诚恳地指出问题，全面辨证地分析问题，批评过程中要耐心听取学生的发言，在综合考虑的基础上对他们提出希望和要求；对于惰性心理，依赖性心理较强或犯了错误总报侥幸心理的学生，我们可采用是非明确，感情强烈，措辞尖锐的批评，严重地指出问题所在，触动他们的思想，使之受到震动。 我班有位自尊心较强成绩不错的学生，有一次自习课上纪律委员找到我说她在自习课上高声喧哗，影响了自习课的纪律，其他同学很有意见。在下自习之前，我把她叫到办公室，