数学课上..doc

数学课上，我组织学生活动：量课桌的长。学生的积极性都很高，有的学生用文具盒量，有的学生用铅笔量，还有的学生用数学书量。总之，课堂上大部分学生都能根据自己的生活经验选用身边的物品来量一量。 这时，我突然看到小琳在玩笔袋，并且和同桌小瑞在小声地嘀咕着什么。我用严厉地目光望向他们，希望能起到一点威慑作用，可惜他们似乎并没有接收到我目光所传递的信息。 我耐住性子，继续往下讲课。 我让学生拿出尺子，仔细观察，并告诉学生：“刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。”我边说边用手比划1厘米的长度，然后让学生模仿我是怎么比划的。学生们显得很积极，都在用大拇指和食指认真地比划着，生怕自己比划得不准。就在这时，小琳和小瑞还在不停地讲，我再次望了望他们，他俩和我的目光依然没有任何交流。 这时我虽然有点不高兴，但是看到大部分学生在认真地比划着，我实在不想影响上课的节奏，又继续往下讲课。讲着讲着，突然，一声刺耳的叫声传遍了教室的每一个角落，“你干什么啊”,教室迅速地安静下来，同学们把目光齐刷刷地注视着发出声音的地方。原来是小琳，只见小琳眼睛瞪得圆圆的，手里拿的尺子也断了，气呼呼地望着她的同桌小瑞。小瑞呢，也是一副不服气的样子。 原来，她俩为了一把尺子根本没有听课，小琳的尺子被小瑞折断了，居然在课堂上就叫了起来。 我的心中升起一股无名之火，但我努力地克制住自己：冷静、冷静，一定要冷静，我深吸一口气，这时想到和我配班的小青年吴桐在读书交流的时候，说到这样一句话：凡事忍耐，凡事包容，凡事相信，凡事期盼。 于是，我刻意的让教室安静了数十秒钟，同学们看着我，似乎在等待着我怎么训他们。我轻轻地走到他俩跟前，轻轻地拿起这把断尺，轻轻地问了全班一个问题：“孩子们，我们能不能在这把断尺上找到1厘米呢？” 一石激起千层浪，同学们立刻从小琳和小瑞的争吵中回到了本节课的学习内容上来。孩子的思维太活跃了，在这把断尺上，以不同的视角，发现了那么多的1厘米。 我轻轻地抚摸小琳的头说：“小琳，你能不能在你这把断尺上找到1厘米呢？” 小琳目光有点躲闪地看着我，支支吾吾地说：“刻度5到刻度6之间的长度是1厘米”，小琳一边说一边用手指着自己断了的尺子。 “真是聪明的孩子！”听到我的表扬，她喜滋滋的坐了下去。接下来的课，大家听得都很认真。 课结束了，可我的思考还在继续，我庆幸自己的冷处理，课堂意外来了，是回避还是面对？我想，每个人心中都有一个正确的答案。意外，也许蕴含着另一种收获，让我们笑看“意外”，巧对“意外”，期待一份出乎意料的喜悦！