2009反思案例123456.doc

高一英语教学反思 王 婷 高一上学期即将结束,蓦然回首,发现体验颇深,这包括在教学上以及和学生的交流相处.总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化.下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足.初三进入高一的第一学期,是中学外语教学的一个转折点.从语言知识体系和对语言运用能力的要求看,高一和初三同属基础阶段,高一年级的教学内容不是新阶段的起点,而是基础阶段的继续.如何处理好初,高中英语教学过程中的知识衔接问题,将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩.因此,这值得我们在教学过程中认真研究,深入探讨.1. 面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础.学生在学习中存在智力,兴趣性格,态度,语言基础能力,学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求.比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说Very good,如果回答错误我也会说Thank you all the same. It doesnt matter.这样他们会因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理.而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等.2. 创造宽松,和谐的气氛 . 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松,和谐的学习氛围有利于英语学习.高一英语必修一的第一单元是Friendship,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了Describe one of your best friends,Make a list of qualities a good friend should have, Make a list of qualities a good friend should not have等多个学生感兴趣的话题让他们讨论.鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯.3. 培养学生探究性学习的能力.在课前我要求学生先预习,找出语言点;课后整理总结笔记,并发现重难点.比如在教授直接引语和间接引语时,我就先让学生看课后的例句,并自己发现直接引语和间接引语的不同点,总结两者之间的转化规律.这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感.4. 建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要.在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量.这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还有有耐心,爱心.要把理论和实践想结合,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足.而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长.一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一课阅读课。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文