模块九..ppt

* 聆听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达 的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。听力和理解是聆 听能力的基本要素。一个会聆听的孩子能在瞬间捕捉、筛选信息，并随 即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完 成，这种能力也是必须经过训练的。在课堂教学实践中，教师应创设 有利于学生聆听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得聆听、 乐于聆听，最终善于聆听，提高聆听能力。 《小学音乐课程标准》指出:听觉体验是学习音乐的基础, 发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。“这 就要求音乐教学要从听入手,从感性入手,从感受入手,以聆 听、欣赏、鉴赏为中心来展开教学活动,而不仅仅只是在 “感受与鉴赏”的学习中才这样做,要将这种原则贯彻到任何 一种学习与音乐教学之中，帮助学生养成良好的聆听习惯。 1.培养学生在学习（课堂或课外）时的自我监控和调节能 力，从而形成良好的学习行为。 2.准确把握低年级学生聆听能力的现状。同时，照顾差异， 针对学生聆听差异探索低年级学生聆听能力培养的方法途 径，以求达到新课标对小学生提出的聆听要求。只要因材 施教，就可以缩小学生之间的聆听的差异，最终善于聆听， 提高聆听能力。 3.培养学生良好聆听习惯，让“听”的习惯养成，全面提高课 堂教学效率。 教学策略： 1、实践法：讨论研究设计每一节音乐课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学 生兴趣的教学方法，设计通过聆听能解决的问题如律动、节奏游戏创编等，继而对这 些教学方法进行改革、完善。 2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课中聆听 习惯和聆听方式进行调查。 3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究 归因，探索如何上好音乐课的有效对策。 4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于加强学生聆听习惯的方法，进行 研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣和信心。 5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰 写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。 教学任务： 培养良好的音乐聆听习惯。 1.低年级学生聆听现状的调查研究 研究一、二年级学生聆听能力水平的差异以及发展的情况。 通过调查分析，了解学生听课过程中存在的问题和不良行 为，发现学生在听课过程中的积极因素，以加强对低年级 学生听课习惯培养的针对性。 2.对一年级小学生听知能力和习惯特征的研究 根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制 定具体的听课习惯培养目标。这一目标必须着眼于培养学 生基本的学习习惯和创新习惯，促使学生主动发展、创造 性发展。 3.培养学生良好听课习惯的策略研究。通过理论研究和实 践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。 1.? 前期准备阶段（2013.1——2013. 2） ??? 本次计划以行动研究方法为主，了解与本计划相关的 研究现状，为计划研究提供科学的依据，并认识本计划的 研究价值，形成计划行动方案。??? 2. 实施研究阶段（2013.4-2013.10） ? ? 综合运用调查研究、行动研究等方法，调查了解低年级 学生聆听能力的现状，通过对聆听的差异分析，研究低年 级学生聆听能力培养的方法途径。 ??? 3.总结汇报阶段（2013.11-2013.12） ???? 运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写 研究论文，完成汇报总结工作。 *