人文化管理为教师幸福成长奠基.doc

人文化管理为教师幸福成长奠基 常州市北环幼儿园 《纲要》中对教师的成长有这样一段描述：“知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师转变角色，提升专业素养，教师的专业成长，是提高幼儿园教师职业之社会地位的需要，也是教师实现内在生命价值的需要。”可见，促进教师专业化成长的幼儿园管理也显得尤为重要。几年来，我们不断加强幼教理论的学习，采用走出去，请进来的方法，不断学习和汲取周边幼儿园好的做法，结合我园的特点和自身的实践、探索、积累经验，基本形成了一套自我的、行之有效的幼儿园管理模式： 一、营造氛围 ，让教师体验家庭的温馨。 一个温馨和谐、充满友情的集体，让人舒畅、活跃；一个充满理解、信任的集体，让人大胆、开拓；一个充满竞争、积极期望的环境，让人奋进、拼搏……因此作为管理者，首先应该对被管理者给予真诚的关心与爱护。当她们的生活出现问题时及时开导、点拨、安慰、关怀，因为生活上的点滴关心会转化为工作的动力；当她们失意时，应多给鼓励与帮助；当大家在为成绩自豪的时候，告诉大家应继续努力，胜而不骄。为此，我们提出了“三个第一”：即教工思想和情绪第一时间掌握；教工困难第一时间解决；教工政治与业务需要第一时间支持。从而保障教师健康的身体和饱满的精神，主动积极地、创造性地完成教学任务。“三自主”，一是教师可以根据幼儿的生成需要自主安排幼儿活动的内容；二是教师在关注幼儿、研究幼儿的基础上，可以自主制定适宜的活动计划；三是教师可以根据自己的需求和个人教育教学特长，自主选择参加各级各类培训。在这种相互合作、共同分享的团队意识和行为方式的感召下，使大家把各自的智慧、特长、经验融入集体之中，产生了积极的群体效应，真正做到“人文化建设，人性化管理”。 二、构建平台，让教师感受成长的幸福。 教师是在不断的教学实践中得到成长的，我们相信每位选择幼教岗位的教师都具有很强的上进心，但由于自身的素质能力不同，她们发展水平也不同。每一位教师都渴望成功，但有时结果并不一定能如愿。让我们设想一下，当一位教师，特别是一名刚毕业的新教师，满怀理想来到幼儿园工作，这时的她在教育管理上如同一张白纸，那如何在这张白纸上描绘绚丽的蓝图，使之成为一幅出色的作品呢？这就需要幼儿园的大集体来引领、帮助、鼓励她们，使其较快地成长起来。那么，我园是如何构建平台，让教师幸福成长的呢？ 1、强化群体建立良好的园风我是幼人、孩子在我心中会，探讨幼精神，营造一个良好的群体种强烈的感染同化之中，我为人人的思想，学会如何做一个有利于群体的人。 2、强化个体，形成激励的机制。 如果说教师工作的创造性可用外部激励使之产生外，那么激发教师的内部动机将会使教师产生强烈的工作和学习的积极性。因此园领导的职责就是要发掘教师的优点，激发其潜在的优势，而要发挥教师的优点，必须靠激励，激励是一种期望，是一种动力，是在工作取得成功时的一种奖励。我们采取优势导向的方式，注意发现和鼓励教师的优点，使教师始终保持一种积极的心理状态，激发教师“比优争先”的工作热情，使每位教师都有自己的奋斗目标。同时，要求每位教师在每学期制定“个人发展计划”；鼓励大家参加各种培训，如：“英语”、“分享阅读”、“蒙氏”、“亲子”、“感统”等。为不同层次的教师提供各种不同层次的学习与展示机会，引导大家把握机遇，并通过教学观摩活动，环境创设评比，制作教玩具比赛，“敬业、爱生”演讲比赛，评优评先等活动，形成你追我赶的竞争局面。 有竞争才会有进步，随时需要竞争，但我们提倡友好、公平地竞争。我们在工作中，逐步帮助教师学会自我评价，自我调节，自我教育具备自我提高的意识，提高自我管理水平。竞争，使我园青年骨干教师迅速地脱颖而出！ 三、收获硕果，让教师享受成功的喜悦。 一份耕耘，一份收获，春华秋实，多来来，在“四有”精神（有荣誉感、有进取心、有竞争性、有协调性。）的感召下，一支锐意进取、勇于创新、思想素质、业务素质均优的师资队伍正在逐渐形成，她们中有市、区先进工作者获得者、三八红旗手，一名市学科带头人，三名市骨干教师，一名区骨干教师，六名园骨干教师。16名30岁以下的青年教师中，50％的教师荣获区光荣称号 所有这些成绩的取得都渗透了上级领导的关心、指导，全体教师的努力。成绩属于过去，未来任重道远，随着幼儿园教育改革的不断深化，我们将以零为起点，清醒地认识到自己的责任，自觉肩负起培养二十一世纪接班人的重任，让我们在科学管理的道路上不断前进，不断探索幼儿园教育管理的新思路。 2