同义词活动设计123.doc

高二下学期《语言文字应用》（选修） 词语的兄弟姐妹──同义词活动设计 学生能力发展目标： 1、在预习的基础上，学生再次深入研读文中实例，通过小组讨论、交流，展示，教师给以点拨、补充，总结同义词的概念，同义词的类型，以及同义词之间的差别等相关内容，并整理成书面笔记。 2、学生利用所学的知识和方法，解决课本练习和《导与练》相关练习，提高辨析同义词和恰当地使用同义词的能力。 预习提纲：深入阅读文中实例，勾画出同义词的概念，同义词的类型，以及同义词之间的差别等相关内容。 课时安排:1课时 【教学流程预设】： 一、故事导入：教师让学生再次阅读孔乙己“窃”书不是偷的故事，让同学们谈阅读启示。 二、展示能力发展目标 三、检查预习 四、学生活动预设 活动一，学生阅读课本p64“说说看”的例子。 （引导预设：都表示看，汉语中为什么需要这么多的词语来表示呢？原因在于这些词语虽然表示的都是“看”，但具体怎么个“看”法还是有所不同的。人们为了准确地记录这些不同的“看法”，就创造了不同的词语，这些意义非常相近或比较接近但又有一定差别的词语，就叫做同义词或近义词。 活动二，学生阅读课本p65—66“找找看”的例子。 （引导预设：为什么同样是“看”，可以有这么几种分类，给它们分类的标准是什么，它们内部又有着怎样的不同？ “同中有异”是同义词最大的特点，理解同义词，要注意他们在词性、意义、用法方面的细微差别，比如“展望、瞻望遥望”这一组同义词，展望：1、向远处看2、对事物发展前途进行观察与预测。瞻望：1、往远处看2、往将来看。遥望：向远处看。） 同义词反映了人们对同一概念或认识上的细微差异，因此有时需要这么说，有时需要那么说，这才使得词语具有了表达各种复杂意义的功能。一般说的同义词主要是指相对同义词，同义词大致上可以分为三种类型： 第一类：词汇意义完全一致，即反映的概念内容相同，但在色彩意义上存在差异。 第二类：词汇意义有很大的共同性，但又不完全一致，但是色彩意义相同。 第三类：词汇意义有很大的共同性，但又不完全一致，同时色彩意义也存在着一些差异。 学生反思小结： 既然同义词的意义一定有所不同，而且在表达中的作用也不完全相同，所以正确使用同义词的关键就是要把握词语之间的细微差别，同义词的差别主要表现在： 词义方面的差别 词义范围大小的不同2、词义轻重的不同3、词义侧重方面不同 用法方面有差别 适用对象不同 搭配关系不同 词类和功能不同 色彩风格有差别 感情色彩不同 语体风格不同 巩固训练： 完成《导与练》相关练习