如何让农村初中作文教学健康发展.doc

如何让农村初中作文教学健康发展 乔音初级中学 廖克文 【摘要】 语文是一门基础学科，学生学好其他学科确理解运用语言文字使他们具有阅读、写作口语交际鉴赏阅读文言文的能力为继续学习和终身发展。”下联是：“零五届，零六届，零七届，届届失业”，这对联反映了当今社会读书就业难的实情。还有一幅：“上联：考初中 考高中 考大学 考考都愁 下联：抄语文 抄数学 抄英语 抄抄就过 横批: 不信挂科”反映了在学校混日子、混文凭的心态。无情的社会，可怜的心态，让我们的教育何去何从？ （六）缺乏良好的写作习惯。富兰克林说过：“人类一生的工作，精巧还是粗劣，都由他每个习惯所养成。”学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲舞文弄墨，乱用和滥用标点符号，字迹潦草，到处错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。甚至说假话、编假故事以欺骗读者。此类现象反映了学生尚未养成良好的写作习惯。 二、因地制宜，健康发展 （一）引导学生善于观察。罗曼·罗兰说过：“不是生活缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼晴。”旭日东升、电闪雷鸣、风霜雨雪、绿叶红花、蓝天白云、青山绿水、村落炊烟、家禽野兽……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶。文学源于生活，又离不开生活，只要认真观察，生活就为他们描写田园生活提供取之不尽用之不竭的材料源泉，奠定抒写真善美的基础。 （二）要求学生勤于积累。很多农村中学生作文时常常觉得无话可说，无事可写，其实这是不了解文学特点的表现。古人云：读书破万卷，下笔如有神。教材中的课文和教材所推荐的课外读物，特别是中外文学名著，必须多读、多看、多想、多学。积累是写作的后盾，写作又是积累的释放、创新和升华。无论是字、词、成语、俗语、名言警句还是生活的体验，如果缺少积累，在写作时就会无材料可写，无内容可选，写出来的作品不是文不达意就是内容空洞，甚至是答非所问。只有积累足够的素材，并智慧地去筛选和加工，你的文章才会情文并茂，才能引起读者的共鸣。荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，作文水平的高低与积累关系重大。 （三）鼓励学生乐于体验。农村学生有着城里学生无法比及的玩乐之处：爬山砍柴、上树摘果、耕田种地、下河摸鱼、田头赛马……这些活动给他们带来深切的感受。在作文教学中，语文老师应鼓励他们去体验这些活动的所见、所想、所感，让学生从多个感官来体验生活，以达到拓宽学生思路的目的。因为没流过大汗，你就无法感受热汗犹如蠕虫攀爬在脸上的滋味；没赛过马，你就无从感受马背上的颠簸、危险与刺激并存……这就是体验对作文中表达情感，流露真情的作用。 （四）教师要有严格规范的教学实施计划。一年树谷，十年树木，百年树人。初中作文教学有了计划，就意味着初中三年作文教学的目标和具体的实施步骤得以落实，增强教学的主动性和效率性，统筹性。如七年级可以从培养语感，学写日记开始。刚开始写的日记可粗略叙述，也可详细叙述。事件的过程要学会抓住细节来写，说说事件蕴含的奥秘，讲讲事件告诉人们的道理，并学会抒发自己的情怀。这样的日记，其实就是一篇感人的文章。 （五）教师要用科学规范的奖励机制。日本自然科学研究机构生理学研究所的定藤规弘教授等人发现，当人们受到表扬或称赞时,与他们获得金钱奖励时一样,其大脑的“奖励中心”位于大脑中心部位的“线条体”就会变得活跃，进而对人们的心理起到鼓励作用。因此，对学生的作文教学提倡多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。老师在批改或讲评学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。这样就会不断地刺激学生去欣赏自己的作品，进而主动去创作。 （六）提倡教师“下水”作文。教师与学生站在同一起跑线，让学生感到课堂上更多的亲和公平感，教师也被写作文使学生对作文的畏惧心理也因此而消失。学生兴奋不已的同时有一种战胜老师的“欲望”。这样的写作课，怎会不激发学生的创作情趣呢？ （七）重视写作前的指导。一篇作文，无论是材料作文，命题作文，半命题作文还是话题作文，写作之前都必须考虑到中心思想的确定，素材筛选，结构顺序的安排等等。文章中心是文章的灵魂，也是写作的目的。这就是作文为何不能写流水账的原因。题目是文章的眼晴，素有“题好一半文”的说法，可见文题的重要。结构和顺序的要求可以用“文似看山不喜平”一句来概括。材料选择要符合人类“喜新厌旧”习惯，新颖独特是最好。文章首尾以及修辞我们可以比成女孩子的穿着打扮。这些都是行文前必须考虑到的因素。 （八）认真对待作文的批改环节。“好作文是改出来的。”这就强调了作文修改的重要性。贾岛的《题李凝幽居》中，“鸟宿池边树，僧敲月下门。”一句的“推