如何设计小组合作学习.doc

如何设计有效的小组合作学习 新疆巴楚五十三团二中王运文 邮编843805 【摘要】在课堂教学中有机地指导学生进行合作学习有利于为每一个学生创造平等参与的机会，有利于尊重个别差异学生发展个性，有利于让学生学会关心，学会合作，学会共事 一、建立学习小组 责任到人 二、提出问题，明确目标 三、小组内自主探究合作交流 四、汇报展示全班合作 五、反馈结果适时点评 【关键词】设计 有效 小组 合作 物理新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同的任务，在明确责任的基础上，以小组的形式开展互助性和促进性学习。教学实践证明：在课堂教学中有机地指导学生进行合作学习，有利于为每一个学生创造平等参与的机会，有利于尊重个别差异学生发展个性，有利于让学生学会关心，学会合作，学会共事，所以需要教师深入地研究小组合作学习的规律，探究如何通过科学的设计，借助小组合作的形式，提高学生多方面的能力，给更多的学生主动学习的机会，使物理教学“动”起来 “活”起来。笔者通过自己的教学实践来谈谈自己是如何设计小组合作学习的，以供读者参考。 一、建立学习小组 责任到人 采用合作的学习形式，必须先分好学习小组。在分组时，教师应该注意使每个小组内的成员做到好中差合理搭配，同时也要考虑学生个性品质、思考方式、学习习惯、性别等方面的差异，能保证各个小组总体水平基本一致，可以使每个小组的发言机会相当。建立好学习小组后还要建立一些基本的合作规则，要对每一个成员做出具体的要求，使每一个成员都能担任具体的角色。如实验操作时进行分工，可以分为动手操作的，观察的、记录数据的等。再如小组讨论时有组织的人、有记录员、资料收集人、发言人等，并且这些角色分工按一定的次序轮换，以确保每个小组成员都能参与到学习的整个过程。 二、提出问题 明确目标 合作交流是在一定基础上进行的，它必须要以问题为导引，问题的提出应该是环环相扣，问题的密度要大，难度梯度要小，引导学生认真思考，这样可以把学生的思维逐渐引向纵深。例如牛顿第一运动定律的教学：首先教师指导学生分析身边的一些物理现象，了解力和运动的关系，接下来组织学生亲自探究阻力对物体运动的影响，在分析和总结的基础上得出牛顿第一运动定律，在学生有了初步认识的基础上教师可以进一步提出问题：查资料了解牛顿第一运动定律是怎么得出的？你能用牛顿第一运动定律来解决哪些问题？从牛顿第一运动定律的得出你受到哪些启示？你对牛顿有哪些认识？你还知道牛顿的哪些贡献？有了这些系列问题学生就能明确学习目标，也有了合作交流学习的内容了。这里的问题必须是有意义的，并能促进学生思维发展的，所以精心设计问题激发学生学习的欲望，可以说是学生成功进行合作学习的关键。 三、小组内自主探究 合作交流 学生有了学习目标后，围绕系列问题通过自学教材，查资料实验操作等自主探究活动，在每个学生基本上完成了对教师布置的一系列问题的探索思考之后，各自都有了自己对问题的看法、解决方案、学习的收获，这时应及时开展组的组内的交流，本组的组长主持全员参与，在小组合作的过程中，教师应该深入到小组中，掌握学生合作的程度、讨论的焦点、认知的进度等，从而灵活地调整下一个教学环节。教师要适当地采取一定的措施创设一定的情景，给那些中等偏下的学生和不爱表现的学生以机会，让所有学生都参与，都来体验成功的快乐，增强学生的合作意识发展学生的交往能力。 四、汇报展示 全班合作 全班交流是合作交流的重要一环，这个环节是在各个合作小组之间相互交流的基础上进行的，通常是各个小组代表向全班汇报本组的交流结果，当所有的汇报展示结束后，其余的学生可以针对其它小组的汇报提出自己的观点和意见， 通过全班的交流各小组的认识成果可以转化为全班的认知成果。总之，通过交流就每个小组而言做到了学生之间找差距，共同进步；就全班而言做到了每个小组之间相互找差距，最后达到了每个学生都能进步目的。 五、反馈结果适时点评 通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识得出结论，同时教师也要指出学生在交流中发现带有共性的问题，一定要在全班加以强调及时纠正，因为这样的问题很可以能就是学生学习的难点。教师要对本次合作学习的小组和个人给予适当的评价，肯定他们的学习态度和能力，以创设和谐的学习氛围，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感。