《思想道德修养与法律基础》实践教学指导书.doc

《思想道德修养与法律基础》实践指导书 一、指导思想 为认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5 号）精神，进一步加强和改进我院《思想道德修养与法律基础》课的教学，增强本课程教学的实效性，现根据我院学生的成长成才规律和我院实际情况制定本实践教学方案。 二、课程性质 《思想道德修养与法律基础》是中宣部、教育部规定的大学生的必修课之一，是对大学生系统地进行思想政治教育的主渠道和主阵地。本课程的教学目标是提高大学生的思想道德素质、职业素质和法律素质，引导大学生完善对社会、对大学、对职业及对自身的认识，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。三、实践教学目的 为了实现思想政治理论教育与实际相结合、深化学生对马克思主义理论的理解，强化学生的能力；激发学生的主体意识，变被动接受为主动参与，促进学生由理论学习到实际应用，由知识接受到生活经验的转化。同时，通过社会实践活动，发现学生在思想道德修养与法律基础中存在的问题，为教学提供第一手的资料，以便提高教学的针对性和时效性。 四、实践教学原则1、针对性原则。大学生不仅具备了一定的文化层次，思想活跃，而且具有一定的独立性和批判性。他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定；他们的感情和思想观念丰富多彩，但缺乏稳定性，自发性、朴素性、盲目性和冲动性尤为突出。为此，教学实践性活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。2、学生主体原则。在教学中，教师与学生互为主客体关系。学生既是客体又是主体，必须发挥学生的主体性，调动学生的积极性。坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。使学生从“要我学”转变为“我要学”。3、实效性原则。本课程实践教学的重点在于提高实效性。实践性教学要使大学生把所学到的理论转化成思想理论素质，内化为自身的品行，同时还要利用实践教学活动，帮助大学生有计划地提高自己的组织能力、表达能力、社交能力等。4、可操作性原则。保证实践教学不流于形式，其实是方案必须具有具体操作的可行性。可操作性指重复实施的可操作、组织的可操作性、评价考核的可操作性。否则，实践课不会收到实效 五、实践教学形式 《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学是寓教于“行”的教学过程和教学方法，它以思想政治教育的基本理论和知识为依据，以学生实践性和创造性的主题活动为形式，通过组织引导学生有目的地参与课内外、校内外的各种实践活动，广泛参与和体验现实社会生活，使其主观世界得到感性教育，主体能力得到优化的过程。 因此，实践教学的范围广泛，形式多样。主要有： 1、课堂活动2、校园文化活动3、基地教育4、社会实践 六、实践项目及要求课内实践项目设计：实践项目拟实现的能力目标学时安排项目一：大一新生心理健康状况调查 能分析自己和他人的心理状况，提出正确的心理调适方法2 项目二：大学学习计划 准确评价自我，培养制定计划、独立决策和实施的能力 2 项目三：专题演讲“天下兴亡，我之责任” 爱国、爱岗，社会责任感 2 项目四：追寻职业榜样 能分析大学生的人生目的与人生态度现状，选择正确的人生观 2 项目五：“公德剧场”——寻找与评判校园、社会、岗位上的不道德现象 能对自己和他人的道德意识和道德行为做出评价，提出改进意见和提高修养的方法与途径 2 项目六：结合专业发展方向，制定一份“职业道德规范” 了解本专业特点，能对如何增强职业道德规范提出建议 2 项目七：生活中的法——案例分析 能够初步学会并运用与人们生活密切相关的法律知识来分析和解决职业生活、家庭生活中的法律问题 2项目八：模拟法庭——《劳动合同法》案件审理 运用诉讼程序解决职业过程中常见问题的能力 2合计 16学时 实践项目一实践主题：大一新生心理健康状况调查实践目的： 了解大学生这一特殊的群体在学习、工作、生活、情感等方面的心里压力情况及心理健康状况。帮助学生分析自己和他人的心理状况，提出正确的心理调适方法实践要求： 教师设计问卷，由学生在无人监督的情况下完成，反映其真实心理状态。教师作出问卷分析，有针对性的分析一些问题的成因及解决办法。实践形式： 邀请心理学方面的专家作心理健康讲座，或由任课教师带领学生完成心理测试的问卷，并分析成因。 实践步骤： 1.嘉宾结合大学生中常见的心理问题进行心理健康常识的普及。2.学生就自身所存在的一些困惑提问，嘉宾解答学生提问并与学生进行双向交流；3.