小学低年级古诗文诵读教学初探.doc

小学低年级古诗文诵读教学初探 内容摘要： 中华经典诗文的诵读活动，是培育民族精神的重要途径。在学生的心灵中产生潜移默化的作用，可培养孩子高尚的人格品德、开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格。 关键词： 经典诗文 诵读 教学 方法 人格 诵读中华文化经典是近年学校开展课外读书活动的又一大亮点。学校开展诵读中华文化经典是在基础教育课程改革精神的指导下，在与国家课程的培养目标一致的前提下展开的，开展“中华经典诗文的诵读”活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在学生的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。低年级学生有他们的生活圈，有他们的思维方式，从小给他们树立正确的人生观、价值观、世界观，是每位教师需要解决的问题。因此在对低年级学生进行科学文化教育的同时，也决不能放松对学生的思想品德教育。 一、低年级学生诵读经典的方式多样化 1、早读诵读，养成习惯 。每天早晨安排10分钟时间，进行经典诵读。或学习新的篇章，或温习旧的内容，由学生自主，教师指导。 2、课前诵读，营造气氛。每节课前3分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行诵读。 3、校内互动，师生共读。教师与学生共同阅读同一本书，同一 教研专区全新登场 教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 首诗，加强与学生之间的交流，可以通过课余聊天、查阅笔记等形式了解学生的阅读情况，以发现学生阅读中的实际问题，及时给予指导，或寻找学生阅读中的闪光之处，及时给予表扬，让学生始终保持浓厚的阅读兴趣，体会到阅读的快乐。 4、校外延伸，亲子同读。利用家长会宣传读书的重要性，对学生人生的影响，端正家长的读书观，赢得家长的支持。让家长认识到：学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成爱读书，多读书，读好书，终身乐读的习惯，家长的支持配合至关重要。家长与学生同步诵读相同的内容。一是为学生做出表率，同读同悟，教学相长；二是为学生解疑释惑，扶助学生的学习，进一步增进亲子关系。 实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流。 5、重在诵读，不求甚解。低年级学生经典诵读重在“读”，读的正确、流利，直至成诵，可视为完成教学任务。教师不宜作过多地讲解，对兴趣浓厚的学生可以进行必要的引导，对内容中涉及的历史事件、人物和典故可以进行简介，或指导学生查找、阅读相关资料。学生以自学自悟为主，对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。越是经典的篇目，越难以理解，甚至发生歧义，当前的任务是让学生牢固记忆原文，等待将来学生的阅历和知识丰富了，自己会寻找到最佳的答案。 6、结合活动，快乐诵读。经典诵读要与竞赛、演讲、辩论、抄录、歌咏、绘画、手抄报等学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。 二、低年级学生诵读经典的方法灵活化 小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读训练，对于积累经典诗文具有极其重要的作用。将经典诵读活动进入语文课堂教学中，让国学从神坛走向常态，从书架走向心灵，从活动走向课程，将国学诵读活动继续推向深入。校园里时时处处传来充满童真稚气的、朗朗的古诗文诵读声，成为一道亮丽的风景线。 （一）管理引航，营造氛围 1、创设环境，展示经典 。环境的营造为学习提供氛围，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。班级是学生每天呆的时间最长的地方，班级里的任何布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此，我十分重视班级环境的布置，尽可能地使班级散发出浓浓的书香气。 首先是创建班级图书角。动员学生把自己认为好的图书带来，放到了我们自己的书橱里，不但可以读到自己喜欢的书，还可以向大家推荐好书，大大增加了大家的读书量，真正做到了好书共赏，还形成了“爱读书，读好书”的良好氛围。同时，在书柜上贴上了“我读书，我快乐”的小标语，让小小的书柜鲜活起来了。其次是在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言。如“读书有三到：心到，眼到，口到。”、“让读书成为终身的必需，让读书成为永远的习惯”等，让学生在这样的环境中受到感染。三是在黑板的左方，开设“我写大家读”的每周一诗，“我们的约定”；黑板的右方设“读经之星”、“诗歌园”等。四是在教室后边的“学习园地”栏里，展示学生的作文，绘画等优秀 作品。通过加强了书香班级的建设后，我发现课余时间，班里不再那么吵闹了，更多的是看到同学们留恋在那优美的作品展下，在五彩缤纷的图书角旁。 2、落实时间，诵读经典 。 每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文； 在班里设有“