小学大体验磨练话作文初探.doc

小学大话作文初探 作文教学改革可谓百家争鸣，活动作文、趣味作文、游戏作文等等都产生了各自不同的理论依据和实践成果。而社会的发展必将推动作文教学改革的步伐，世纪钟声之后，大话之风突如起来，一时间风靡大街小巷。不觉间，学生手上多了一本本书籍:《大话三国》、《乌龙院》、《大话西游》等等，这些书竟然让孩子们爱不释手，连言语与思维也模仿书中人物。没过多久，学生所写的周记中，就出现了“大话”风格的词句。我感到有必要对其进行引导，让其良性发展，服务于作文教学，成为教学的帮手。 “大话”一词的原意是“戏说，说谎；虚夸不实的话”。而随着社会的发展，大话一词更多地理解为戏说，或者引申为夸张的幽默。而大话作为主要也是追求幽默与戏说的效果。 一、大话作文的特征： （一）形式新颖，贴近学生，提升学生写作兴趣 1、兴趣是最好的老师 作文的形式丰富往往给学生带来许多趣味，就如活动作文、游戏作文等都将趣味融入到了作文教学中，而大话作文形式新颖，不拘一格，对于学生来说不同于以往的习作。同时学生在平时的阅读经验中，已经充分接触到了这类文体的趣味，所以学生往往不畏惧，反而乐意去写。都说兴趣是最好的老师，让学生有兴趣，不畏难，这样的习作形式正是我们所追求的。 2、幽默生动，趣味横生 大话作文从内容上和形式上来说都是很有趣味的，同时“搞笑”的基本方法容易掌握。大话作文往往以叙事为主，以“小事化大”、“正话反说”“、古语今说”、“古戏今演”“时空错落”等形式，使文章生动有趣。同时写作的脉络往往一条主线，层次分明，是小学阶段记叙文学习的好方式，学生也易于掌握。 （二）取材内容广泛 大话类的书籍有显著特点一是幽默，二是经典。大话的兴起是源于对经典的再创作，因此，大话作文绝不该是天马行空的意识流创作，更不是脚踏西瓜皮的重演，而是在熟悉经典，了解经典的基础上，进行时间、空间的转化与对比，以孩子的言语进行写作。所以，首先阅读经典书籍，甚至理解书籍，是进行大话作文的前提。这个前提既是最大的挑战，也是最大的收获。 而如今，大话类书籍以及习作都已经面向社会的方方面面、角角落落，它不仅包含了一般作文的写作范围，也包含了游戏作文、想象作文、活动作文等作文形式的写作范围。因此，大话作文需要孩子及时阅读和吸收新的语言现象，并运用于自己的写作当中，这是学生学会学习的必要过程。 （三）内容、形式不拘一格，拥有开阔的想象空间。 1、保留孩子的想象力，创造力 许多家长及教育工作者都在呼吁基础教育不能扼杀孩子的想象力。是的，孩子的想象力是极其丰富的，同时充满了童真童趣。那么为什么一般看到的中高年级学生作文总是老气横秋，缺乏想象力呢？因为，习作的形式与内容已经框住了孩子的想象，唯一可以自由发挥的是记忆于孩子脑海中的词汇。因此现在的作文教学往往以词汇的优美而胜出。大话作文则不然，它不因循守旧，不一刀切，使学生能更大胆，更宽泛得表达自己的真实想法以及童趣的想象。 2、言语的创造性 记得在金庸的武侠小说成名前，文化是分“雅”“俗”的。而那时武侠小说自然难登“大雅之堂”。经过多年的争论，文化的雅俗共赏成为了我们的共识。所以，大话作文看似不那么”正派”，但其实就如孩子学画画一样，“蓝色的叶子”“红色的月亮”这些寄托的是孩子天真烂漫的想象和期盼。因为，大话作文可以让学生创造出自己的语言特点，同时调动自己的所有幽默细胞与想象能力，这正如人类曾经梦想飞上蓝天一样。 （四）学生阅读基础广泛，读写结合，过渡自然 由于学生对于这类书籍十分喜爱，因此阅读面很广，同时无论是网络还是生活中，各种大话形式的词语也能接触到很多，这为学生进行写作打好了基础。同时在阅读这些书籍或观看电视广告、电影台词，收听流行歌曲的过程中，学生不自觉得记忆了一些趣味词汇，了解了一些写作方法，因此在自己写作的过程中，相对于其他学生不感兴趣的内容，自然效果更好。 作文教学的本意是让学生在描写自己生活与内心世界的同时养成良好的语言习惯与学会语言能力。而读写结合更是阅读教学与作文教学的共同目标。大话作文无疑为读写结合创造了一个难得的平台。 （五）综合运用言语知识，促进思维发展 作文教学的核心是运用语言，提炼语言。记得有学者说过，谈话是训练表达的过程；写作是锻炼思维的过程。大话作文与一般作文的功能是一致的，同样能提升学生的语言运用能力，锻炼思维。同时由于大话作文思维的开阔性，言语的幽默性，能进一步促使学生发挥想象力，写其所思。就如，例文1中的结尾，学生以《桃花朵朵开》中“我在这里等着你回来哎，等着你回来，看那桃花开”轻快的歌词结尾，引用恰当到位；有学生以名言结尾，如“送君千里，终须一别”，表现出那份