小学英语语音教学策略论文.doc

浅谈小学英语语音教学策略 《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。 如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略: 1.有效利用汉语拼音的正迁移作用的策略.语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。但如何教好语音,使学生真正获得自学能力呢?我认为,最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼。 由于学生在一年级时对汉语拼音掌握得很好，而许多英语字母的发音其实与汉语拼音是很相似的，如英语字母中的辅导字母的发音与汉语拼音的声母的发音很相似，而很汉语拼音中的ei与/ei/，ai与/ai/， u/与/u:/等基本相似；另一方面，辅音字母在单词中的发音相当于声母的作用，元音字母在单词中的作用相当于汉语拼音的韵母，一个单词的拼读由辅音和元音组成。 2.创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则的策略.为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，在二年级时，要求学生能认读26个字母，期间穿插对日常英语的复习，简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，我有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth mouth.我们可以根据教材对字母教学的编排着重对字母和音素进行训练，通过以前所学单词的积累，让学生通过比较逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使学生在吟唱过程中逐步感觉到英语单词的发音是有规律的。 3.字母、语音学习一体的语音教学策略.在英语字母教学的同时，将字母在单词中的发音同时教给学生，让学生在学习英语字母名称音的同时感受字母在单词中的发音。在学习字母的过程中渗透语音意识是很好的语音传授途径。 4.字母、语音、词汇、交际学习一体的语音教学策略.在学生学习字母、拼写单词的同时，启发学生发现、总结、归纳出字母在单词中的发音。让学生在学习字母读音，学习基本词汇的同时感悟并逐渐掌握语音的拼读规则。从而为见词能读，听音能写打下坚实的基础。 5.模仿练习策略. 新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。 模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师可以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。 ②模仿. 模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。 ③仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。 6.让趣味一直伴随语音教学.都说语音教学难教、枯燥。在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下几类：如：给音素找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音