礼仪展风采...doc

《礼仪展风采》教学设计 对应课程标准内容： 知道礼貌是文明交往的必要前提，掌握基本的交往礼仪与技巧，养成文明礼貌的行为习惯。关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。 一、教学目标 1.知识目标： 使学生了解生活中基本的社交礼仪，知道礼仪是一个人的基本素养，并懂得礼仪的作用。 2.能力目标：掌握基本的社交礼仪，并能在交往中加以运用。 3.情感态度和价值观目标： 从内心愿意做讲礼仪的人，并积极展示自己的优雅礼仪。 ⊙ 教学重点和难点： 懂得待人接物的一般礼仪、与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的一般礼节，是本框的教学重点。 理解礼仪的道德意义是本框的教学难点。 二、教学重点：中学生要具备的基本礼仪。 三、教学难点：礼仪的重要性。 四、教学方法 创设情境，让学生在情境中体验、活动，学生自主学习、合作学习、探究学习有机统一。 1. 角色扮演：由学生表演坐立行走的正确姿势评出优胜。 2．准备我国天安门阅兵式的录像资料，增强教学感染力。 3．体验教学法：让学生亲身体验日常生活中的礼仪，感受文明礼仪的魅力。 五、教学时间：1课时。 六、教学过程： （一）、因礼仪而优雅 创设情景导入新课：播放《天安门广场的升旗仪式》视频，通过国旗班战士护旗、升旗所展示出的举止，感悟战士们通过礼仪展示的风采 学生思考： 1 、天安门升旗仪式给你印象最深的是什么？ 　 2 、国旗班战士的形象仅仅只关系到他们的个人形象吗？ 学生思考发言后，教师归纳导入新课：(1)礼仪不仅仅是种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。(2)讲礼仪不仅关系到我们自身的形象，而且关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。 教师小结：得出礼仪含义，明确礼仪是在人的交往中产生的。 活动一：　真我风采讨论　　　　　　　 在学校活动中，哪些礼仪最能体现我们同学的风采？ 师生共同归纳参加升国旗仪式应注意的问题（参加升国旗仪式，衣着整洁，脱帽肃立，行队礼或注目礼，唱国歌严肃，准确，声音宏量）。 活动二：案例分析： 教师多媒体出示案例：小茅是个爱“标新立异”的学生，他经常扮“酷”，走路学模特的“猫步”，与人告别用“飞吻”裤管特意长短不齐，头发染成了黄色。为此，班主任老师多次找他谈话，说他的装扮不合礼仪要求、违反学校的规定，对自己的成长不利。小茅却认为这纯属个人私事，与他人、学校无关，也不存在合不合乎礼仪的问题。请问: 设问1、 小茅的行为与礼仪有关吗？与他人、学校有关吗？ 2、 请指出小茅不合乎礼仪的地方。 3、 对我们中学生来说，有哪些基本的礼仪要求？ 学生思考、发言后，教师归纳：礼仪有特定的要求 P84第一段 个人礼仪表现在：举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生等； 在家庭日常生活中，学校集体活动中、社会交往活动中，都有相应的礼仪要求。 出示案例《女大学生求职》：有一个女大学生去求职，因她条件不错，公司的人事主管表示可以录用。这个女大学生一时兴奋，吃了一块口香糖，顺手将纸皮扔到了桌上，结果她没被录用。听到这话，女大学生哭了，顺手又将擦泪的纸巾扔到了地板上，主管将其捡起放回纸篓。 ①这个女大学生的行为有什么不妥？②你怎么看待主管的选择？ ③女大学生的行为和求职失败给你什么启示？ （小结）在待人接物中注意遵循礼仪，会使我们变得优雅可亲，会给人留下美好的印象，更容易被人接纳，也有利于办成事情。如果我们不讲礼仪就可能伤害别人，也使自己难堪，甚至无法适应社会。 活动三：三种常用的合乎礼仪的姿态:站如松，坐如钟，行如风 小组表演坐、立、行的姿势。体会到礼仪是一个人的精神文明的象征。 教师总结：明确了什么是正确的礼仪、姿态；什么是不正确的礼仪、姿态，请同学们今后自觉改掉不良习惯 二、社交礼仪 ABC 活动四:明礼践行: 组织学生：１.表演见面时握手的礼仪。２.表演打电话的礼仪３.父母不在家待客的礼仪。 教师总结：掌握文明、健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。我们掌握这些基本要求，并在交往中加以运用。 我们注意日积月累，就一定能够成为习礼仪、懂礼仪、讲礼仪的人。 活动五:你是怎样看待以下节日的礼仪习俗的？ 春节的传统习俗：拜年、放鞭炮…… 端午节的传统习俗：划龙舟…… 中秋节的传统习俗：吃月饼、赏月…… 引导学生认识中华民族的礼仪习俗的好与坏，从而学习如何对待传统的礼仪习俗。我们应当以科学的态度对待传统的礼仪习俗，继承其精华，剔除其糟粕，把传统礼仪与现代社会的要求结合起来，做到与时俱进。 展示部分少数民族的礼仪习俗。设问：在与少数民族交往时应注意什么？ 学生思考发言后教师归纳：要尊重少数民族的礼仪习俗，要“入乡随俗”。 不能违反民族禁忌。