第八章能力..ppt

* * 第三节 能力的测量 一 、一般能力测量 二、特殊能力测量 三 、创造能力测量 * * 一、一般能力测量 智力测验的先驱者：高尔顿、比奈、西蒙 * * 比纳与智力测验 简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智力年龄 也称智力商数，用IQ表示。 其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100 智商 智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 比率智商的缺点 斯坦福—比奈智力量表 人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商的根据 IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD） 离差智商公式 容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。 离差智商的缺点 韦克斯勒智力量表 韦克斯勒 * * WAIS-R的结构 言语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇 操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体 * * * * 智力测验的标准化过程 信度 效度 智力测验的标准化 * * 智商分数的频率分布 * * 二、特殊能力测验 三、创造能力测量 * * 第四节 能力发展与个体差异 一 、能力发展的一般趋势 二、能力发展的个体差异 三 、能力形成的原因和条件 童年期和少年期 18～25岁 流体与晶体 成年期 个别差异 是某些能力发展的重要时期，从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。 能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。 一、能力发展的一般趋势 www.1PPT.COM 能力发展的个体差异 发展水平的差异 表现早晚的差异 结构差异 性别差异（数学、言语、空间） 二、能力发展的个体差异 遗传 环境教育 能力形成的原因和条件 实践活动 人的主观能动性 三、能力形成的原因和条件 班级教学中的个别对待 超常儿童培养 智力落后儿童教育 因材施教 * * * * 第八章：能力 第一节：能力概述 第三节：能力的测量 第二节：能力的种类和结构 * * 第一节 能力概述 一、什么是能力 二、能力和知识、技能的关系 能力是顺利实现某种活动的心理条件。 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。 内涵 理解 一、什么是能力 知识 技能 知识是人脑对客观事物的主观表征 （累积和概括起来的主观经验） 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。 (近乎自动化) 二、能力与知识、技能的关系 能力 知识 技能 二、能力与知识、技能的关系 (1)知识、技能不等于能力，但又不能割裂它们之间的关系，它们有密切的关系。 （4)知识、技能表现的是已达到的成就水平；能力则包括潜在的成就水平。 (5)知识的掌握和技能的获得比能力的形成要快，但能力一旦形成，则具有更广泛的迁移作用。 (3)能力是顺利完成活动的心理条件，包括顺利掌握知识和技能的心理条件。 (2)能力是掌握知识和技能的前提条件；反过来，能力又是在掌握知识技能的基础上形成发展起来的。 二、能力与知识、技能的关系 能力 才能 天才 二、能力与知识、技能的关系 * * 第二节 能力的种类和结构 一 、能力的种类 二 、能力的结构 一、能力的种类 一般能力 是指在不同种类的活动中表现出来的能力。（智力） 特殊能力 是指某种专业活动中表现出来的能力。 一、能力的种类 模仿能力 是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 创造力 是指产生新的思想和新的产品的能力。 一、能力的种类 根据能力在一生中的不同发 展趋势以及能力和先天禀赋 与社会文化因素的关系。 划分标准 晶体智力依赖于流体智力，然而 流体智力高者居于贫乏的智力环 境中，晶体智力的发展将是低下 的。 流体智力指在信息加工和问题解决 过程中所表现的能力，它较少依赖 于文化和知识的内容，而决定于个 人的禀赋；晶体智力是指获得语言 、数学知识的能力，与社会文化有 密切的关系。 流体智力20以后达到高峰，30岁 后随年龄增长而降低；晶体智力 一生一直在发展，25岁之后发展 速度趋缓。 发展 关系 内涵 认知能力 是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力 是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力 是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 二、能力的结构 人物： 桑代克 1.独立因素说 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是