浅谈中职校班级文化建设.doc

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2013年学术年会科研成果评奖 浅谈中职校班级文化建设 武汉市东西湖职业技术学校 刘光发 【摘要】 班级文化是指一个班级在形成发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级全体师生以及学生家长共同努力的结晶。它是一个班级的灵魂，表现出一个班级独特的精神面貌。本文重点阐述了中职校班级文化建设的“二三四体系”即处理好两种关系：班级文化和校园文化、班级管理之间的关系；遵循三大原则：“主体性”、“独创性”和“渗融性”原则；加强四个维度，发挥四种功能：环境文化--陶冶功能、制度文化--规范功能、活动文化--凝聚功能、精神文化--导向功能。 【关键词】班级文化 关系 原则 功能 班级文化是指一个班级在形成发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是班级全体师生以及学生家长共同努力的结晶。它是一个班级的灵魂，表现出一个班级独特的精神面貌。作为一种教育环境和教育力量，班级文化对学生的健康成长和终身发展有着潜移默化的教育功能。良好的班级文化有助于学生释放信心，张扬个性，有助于培养学生良好的个性品质，促进学生的全面发展。 中职校由于专业众多，学生基础相对较差，来源复杂，认知能力、身心状况以及家庭背景等个性化差异相比普通高中来说更加明显，管理难度更大，迫切需要我们创新管理理念、管理模式和管理载体，加强特色班级文化建设无疑是实现这一目标的重要途径，因此，探索构建中职校班级文化建设体系具有很强的现实意义。 把握班级文化内涵，处理好两种关系 探讨班级文化，我们首先必须清楚它的内涵。首先，它是一种个性化文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。基于以上认识，在建设班级文化时，我们必须处理好两种关系。 处理好班级文化和校园文化之间的关系 班级文化和校园文化具有从属性。良好浓厚的校园文化具有强大的辐射作用和带动作用，有助于班级文化的快速形成。因此，班级文化建设不能脱离校园文化这个根，必须能体现出校园文化的精髓即学校精神，也就是说班级文化是校园文化孕育的结果。 同时，班级文化是校园文化的基石，是校园文化建设的缩影。二者的功能目标是一致的，都是为了让每个学生个体得到充分发展，都是为了学生的全面发展。同时，只有每个个体都得到充分发展，校园文化才能异彩分呈，因此，班级文化建设反过来可以使校园文化呈现多元化，从而催生校园特色文化。 处理好班级文化与班级管理之间的关系 目前，中职校普遍实施的是“2+1”办学模式，学生在校时间只有两年，因此，部分班主任认为只要抓好班级管理就行了。至于文化建设，他们认为这是一件劳神费力不讨好的事情，会分散自己班级管理的精力，所以一般采取随大流的方式。事实上，班级管理既是规范化的基础工作，又是系统化的育人工程。班级文化建设是班级管理的“软件”，它可以促使班级管理更加人性化、科学化和民主化。有效的班级文化建设能够营造和谐的班级关系，有助于平等互助、团结互信、宽容互享的师师、师生和生生关系的形成；同时，优秀的管理制度文化可以促进班级管理朝着制度化、规范化、民主化的方向迈进；独特的班级活动文化和精神文化可以有效凝聚人心，激发合力，从而形成优良的班风，最终解放班主任，使班级管理达到事半功倍之效。 二、坚持实事求是，遵循三个原则 从广义上说，文化就是在特定的空间和时间范围内，特定的人群之间形成的某种约定成俗的共同规范，因此，班级文化建设必须坚持从实际出发，遵循以下三个原则。 1. 主体性原则 班级文化建设是为了促进每一个学生个体的发展，因此，班级文化的主体就是学生。我们必须在充分尊重学生身心发展规律的基础上进行班级文化建设，也就是说将班级文化建设的主动权交还给学生，通过民主的方式由学生自己创造适合的自我教育环境，制定班纪班规以及开展特色性的班级活动，从而激发学生内在的持久的教育需求，最终实现文化育人，文化化人的目标。 2. 独创性原则 班级是班级文化建设的基本单位。班级文化建设必须突出一个“特”字即必须创新，必须创造出符合班级发展实际，符合学生发展实际的文化，才能使其体现价值，发挥应有作用，因此，在中职校加强班级文化建设，我们必须将校园文化、企业文化、职业文化以及安全文化等加以糅合，然后本着“人无我有，人有我新”的原则，结合专业就业岗位群的基本要求和学生实际制订班级文化建设实施方案，只有这样的方案才会得到认同，才会产生强大的聚合作用。 3. 渗融性原则 班级文化建设是一个系统工程，是一个动态的、长期的、渐进的过程，同时，班级文化建设又是多维的，因此，在班级文化建设中，我们必须坚持渗融性原则。一方面班级文化必须与传统社会文化、学校文化、优秀企业文化以及家庭文化渗融