浅谈在班级管理中如何渗透德育教育.doc

浅谈在班级管理中如何渗透德育教育 德国教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行德育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，就是没有手段的目的。”随着素质教育进一步发展，班级管理中的德育工作也尤其突出。因为我们面临的学生绝大多数是独生子女，家长对他视为掌上明珠，他们除了在学校受到老师的教育外，同时还受到家长、同学、亲朋好友、影视、杂志、网络等影响，有些腐朽、荒谬的东西侵蚀和毒害了他们的心灵，使他们失去了艰苦奋斗的意志。他们劳动观念淡薄，怕苦怕累，好吃懒做，有不少学生认为：现在是讲钱、讲吃、讲穿、讲“实惠”的时代。他们荣辱不分，道德水准低下，甚至做出践踏法律的令人寒心的事情。那么，作为班级管理者，在班级管理中该如何渗透德育教育呢？下面谈谈笔者的看法： 一、平等教育 首先在班级管理中做到平等，公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件。记得2011年10月在高一（16）班，有一次我上课时，班长偷偷地吃东西，我当时没有及时制止，继续讲课，后来旁边的一个同学就急勿勿地站起来责问我说：“老师，为什么班长上课就能吃东西？我上课吃东西就处罚我？”我急忙辩解说没发现，然后马上批评班长。通过这件事，让我知道对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”该批评的还是要批评，该处罚的还是要处罚。学生做错了事，无论是成绩好还成绩不好的学生都要做到一视同仁，平等对待。对于后进生，我们要善于发现他们身上的闪光点，多表扬，哪怕就一点点进步都要及时肯定表扬。这样才会让每一个学生都能感受到班级的温暖。同样在这一年的这个班有一个学生刘茉，她几乎天天迟到，还经常浓妆艳抹，后来我发现她不知为什么有两三天没有迟到了，我就在班表扬了她，课后她主动跟我打招呼聊天，她说，上高中后我是第一个表扬她的老师，她心里很开心。其实作为班级管理者真的不妨多表扬学生，这样可以让每一位学生都能体会到成功的快乐，为自已的目标而奋斗。 二、管理中渗透情感教育 三分制度，七分感情。指的是在班级管理中善于开展情感管理。所谓感情管理，就是多与学生进行沟通，用善意触动学生，用真情感动学生，具体表现在：（一）生活上悉心地照顾。（二）学习上耐心地指导。（三）思想上关心学生的进步。（四）困难上真诚帮助。要管理制度上要严明，要公正，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“柔性”。有的学生服刚，有的学生服柔，作为管理者要善于发现学生的特点，多打情感牌，做到刚柔兼施。在后来的接触中我慢慢地了解到刘茉的一些情况：原来她家是一个离异家庭，跟父亲生活在一起，父亲很少关心她，后来就慢慢变成了这样。当我了解到她的情况后就经常与聊天、谈心，从生活上关心她，帮助她，让她从心里上慢慢地接受我。当她从心里接受我以后，我就开始从思想上、学习上向她提出更高要求。就这样经过一个学期的努力，她在思想上、学习上有了明显的转变，不再迟到了，学习成绩在班里达到了中上水平。 三、开展感恩教育 家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。因此，在班级管理中，可以利用班会课等多种形式对学生进行感恩教育，比如让学生帮父母洗一次脚，帮父母洗洗碗筷、拖拖地、洗洗衣服等做些力所能及的事；辅助老师开一次班会、做小老师等活动，让学生体验生活，让学生感受父母、老师的爱和关心，培养学生感恩父母，感恩于社会。 总之，在班级管理中，我们应充分抓住每一个教育机会。在管理好班级的同时，培养学生良好的思想品德。