统计与可能性..doc

《统计与可能性》 张 慧 汤阴县第三实验小学 《统计与可能性》说课稿 各位评委老师： 大家好！ 首先感谢给我提供展示自我的平台，同时也感谢给我提供良好的学习机会。下面我来说一说我将怎样上《统计与可能性》这一堂课的。 一、说教材地位 本课教学内容是人教版新课标教材五年级上册第六单元的《统计与可能性》，学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识，本节课进一步学习可能性大小与哪些因素有关，是为下一学习概（1）体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会简单事件发生的可能性。 （2） 三、说教材重点和难点 为了使学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。 教学重点：理解掌握等可能性的意义，用分数表示等可能性。 教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。 四、说教法和学法 新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了实现本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容和学生认知特点与能力基础，本节课我采用的教学方法主要是实验法；通过实验，培养学生自主学习、问题探究、合作交流的学习方法。 五、教具、学具准备： 1角硬币、统计表、幸运转盘、多媒体课件 六、设计思路： 学生通过在三年级上册学习的“可能性”的知识，初步体验了事件发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性是有大小的。本节课的教学，是在前面学习基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语来表达事件发生的可能性的大小，还要学会用分数来表示事件发生的概率，使学生可以利用已有的知识和学习经验去探索和理解可能性，能积极的参与其中感受和理解游戏规则的公平性。 1．活动与体验是贯穿全课的主线。根据学生的年龄特点和生活经验，对事件发生的不确定性与可能性的大小，需要有直接经验和清晰的感受作支撑，所以这节课中让学生在充分的抛硬币等活动中，亲身经历具体感受事件发生的可能性的大小，并初步感受实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。 2．把学习统计的内容和认识可能性结合起来。这样安排有利于学生认识统计方法在实际操作中的价值，有利于通过统计的结果来分析、认识可能性的大小。 3．重视合作、交流。学生在小组合作中，有不同的分工。 4．设计生活中的事例，让学生感受到可能性大小的运用，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。 七、说教学： （一）创设情境，引入课题。 【我认为引入是新课的开始，要让学生进入学习状态，就要先激发学生的学习兴趣，因此我在导课时应用同学们喜欢的足球赛一例，学生的学习兴趣】?(二) 活动探究引导发现 １例出现正面的可能性是1/2，出现反面的可能性也是1/2，它们的可能性相等。推测，如果每人用硬币抛0次，出现正面的次数可能是多少次？出现反面的次数可能是多少次？他们出现的可能性还会不会是1/2呢？由此引导学生进入小组实验。?把本班学生以8人分为一组，每抛０次硬币，把结果记录在纸上，然后汇总情况共同填写“小组试验统计表”。 实验小组 抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数 第一小组 ? ? 第二小组 ? ? 第三小组 ? ? 第四小组 ? ? …… 20 ? ? ?通过统计结果，【】?、。　 抛硬币总次数 正面朝上次数 反面朝上次数 浦丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼诺夫斯基 80640 39699 40941 出现正面的次数与出现反面的次数差不【让学生仔细观察两生对两次的实验结果进行对比，进一步理解抛的次数越多就越接近概率值1/2）】（三）思维拓展，实践应用。 ?可能性不仅在抛硬币问题中存在，在生活中也经常可见。怎样设计？ 【学习知识是为了应用知识为此，这一教学环节让学生进一步感知，可能性大小与所占的份数的多少有关系，让学生把所学知识应用到实践中去使学生从这个活动中体会数学的乐趣。】我安排50次，结果会怎样？你能用线连一连吗？ 【】小结这节课你有什么收获？让学生说说他们的收获。 结：今天我们在游戏中知道了，一件不确定的事情，它的可能性可以用一个分数来表示。这节课所学的内容在数学上属于概率问题。在现生活中也有广泛的应用，如天气预报、降水概率等。【通过，让学生对所学的知识得到梳理，培养学生的表达能力概括能力。】 六说板书统计与可能性 正面朝上 ????????????????????? 反面朝上??????????????? ??????????????????这样板书简单明了，可以启发学生的思维，增强学生的记忆，加