角教学反思..doc

《角》 教 学 反 思 南京路中学 申红敏 《角》作为北师大版七年级上册第四章第三节内容，是建立在学生小学对简单图形的认识基础上，而且本节课从内容上不是很多，知识上也不是很难，并且与生活接触比较密切，重在让学生感受数学与生活的联系。从教材的编写上来看，除了让学生掌握简单平面图形的相关知识，更重要的是丰富学生的数学活动经历和体验，培养学生良好的情感、态度和主动参与的意识，发展观察、分析、概括的能力。从本节课上来说我是按照这一目的设计教学的，整节课堂基本上是轻松、愉快完成的。 在教学环节上，学生能积极配合，列举生活中角的实例，并和学生进行分析、评价。对于概念的掌握学生做的较好，基本上能抓住判断角的关键，同时通过几何画板的动画演示，不仅激发了学生的学习热情，而且从动态的观点上让学生进一步认识了角。在表示角的这一环节上，我专门强调了用三个字母表示时，顶点字母必须写在中间，以强调角的顶点；用一个字母即顶点字母表示时，此处必须是一个独立的角，并进行举例说明，以便加深学生的印象。在设计上，能配备相应的习题对学生所学知识进行及时的强化理解和运用。在习题中，尽可能让学生积极参与，比如表示角、测量角等，重在学生的动手、动脑、参与学习的意识和习惯。在度、分、秒的换算中，由于这是这节课的难点，因而我先为了给学生排除学习中的障碍，先和学生一起对它们之间的关系进行了分析、总结，而且对于实际的问题，启发学生用不同的方法进行求解，以便学生拓展思维，培养学生一题多解的意识和良好的思考习惯。最后设计了时钟分、时针夹角，让学生又回归生活，回归角，进一步感受数学与生活的联系。 总体上，这节课是一节较为成功的课，学生能够积极列举生活中的实例，并进行分析，讨论总结，能掌握所学知识并加以运用。但还有一些不足，例如在课件的处理上还有失误，学生学习参与的积极性还不够高涨。在今后的教育教学当中，要立足本班学生的实际，根据学情设计教学，采取灵活多样的教学方法，尽可能调动所有学生的学习热情，让学生的学习成为一个生动活泼、主动和富有个性和激情的过程。教学活动中，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，这便是我今后教育教学努力的方向。