足迹涟涟..doc

足迹涟涟，乐在心田—暑假家教经验分享广西师范学院文学院07汉本一班 张梅红【案例情况展示】 “我恨他们，我不想跟他们说话”小超这样和我说。他刚刚从广东回南宁，是因为父母要回南宁做生意才回来的，在广东那边他已经读完了六年级了，在等待分数出来好选择读初中的学校，后来才知道由于成绩太差，没有中学录取他，他的父母在为他在南宁找学校上学而四处奔波，而当我争取在假期找到这份家教时，他居然在上课时跟我说他恨他的父母。后来我和家长聊天儿时才知道原因，是这样的，他们一家其实是农村的，他的父母为了能够在外面闯下属于自己的事业就去广东打工或者是去做生意了，小超小的时候就被丢在家里，在他上三年级时他吵着要和父母一起去广东去，可是由于小时侯经常被嘲笑受别人的凌骂，在广东那里就不怎么听他父母的话，由于他父母都是从农村出来的又从来没有念过书，在他们的眼中，为了孩子的未来好的一个很重要的方法就是打他，打到直到他听话为止，现在听他妈妈说他的背上还留下五个手掌印迹，这些无法逝去的疤痕是自己亲爱的父母打的，他的学习情况很糟糕，据他妈妈说以前还没有去广东时他的成绩还是不错的，去了广东的一所私立学校就降下了，现在都快上初中了，而且他非常的叛逆，他不怎么搭理他的父母甚至不叫他们，平常就天天坐在电视机旁，一遍一遍的看《西游记》，看电视时也不出声不议论，只是傻傻的看着，作业就丢在一旁，很少去做，书本都是读完了一个年级书也就不见了，不知道是卖掉了还是丢了。一个十三岁的男孩子居然这样的怪僻，他失去了和他同等年龄应该享有的快乐和幸福感，而是取而代之的是怨恨感和自卑感，在学习上也是懒懒散散满不在乎的，所有的这一切都是跟他的家庭背景有关。当他的父母在旁边小声的跟我说，“老师，你要先教他做人，要他懂点礼貌然后再根据他的具体的情况将他的学习提上去”，我看着他们有点苍老的脸庞，心中充满了沧桑感，肩上有一种责任感，但是我理解一颗深沉而伟大的父母心，虽然他们知道这和他们有关，可是他们却是无法触及一颗已经被创伤过的孩子的心灵，在小超的世界里他们已经被排除在了信任的门外，因此这个家庭里除了沉默还是沉默，没有欢声笑语更谈不上温馨。我教了小超一个月，在我离开他们家时，他叫我留下来，转过脸我看见了他的朦朦胧胧的泪水，他把他抽奖得到的布娃娃送给了我，是沉默，他没有说话。一切尽在沉默中，我知道一颗孩子的心灵正在燃烧似乎已经燃起了对生命的勇气，当看见他们一家人有说有笑时，坐在其中，喝着他帮我倒的汽水，我有一种满足感，是对自己的实践的答案的肯定，从这次实践中，我知道情感是一位很好的老师，“倾之以情，投之以好”是解决他的心理隔阂的一把很好的钥匙。【心理帮扶过程】从谈话中我意识到小超是一位非常自卑的男孩，他虽然外表看起来很调皮，可是却拥有一颗脆弱的心灵，首先我就意识到了这一点。从第一次见面，我把主动权交给他，他给我猜了个谜语，我假装猜不出来，叫他给我答案，然后趁机说明老师有时也是懵懂的，需要互相信任一起学习，然后和他开了一下玩笑，我们便算是正式认识了，我用温和的口吻说“你愿意跟我学吗？”他很内向的轻声说了一句，“我愿意”这样我就接下了这份家教。第一次上课时，我是主角，他并不配合我，只是坐在旁边玩着他自己的东西，我就转而和他聊天，他也不和我聊，第一天我是失败的，回到学校之后我开始反省，一路想来才发现自己只是像学校里的一些老师一样只是不停的想把自己的知识交给他而忘却了他真正想要的是什么，我一个人走在静悄悄的走廊上，猛地发现其实他就像走在走廊上的我，为了挣钱减轻家里负担，没能够回家，在寂静的校园里静静的接受时间的洗礼和岁月的摩擦，在一个孤独的世界里想得到家庭温馨却无法企及一般。他想要的也是一份真诚的理解和宽慰和信任支持鼓励。第二天，我开始换着方式和他说话，我知道他最不想提起的是他那黑色的童年，所以我的话题往往都在未来，我开始和他谈理想谈他的爱好他的朋友以及他的活动还有把我的一些有趣的事讲出来和他一起分享，渐渐地他开始说话了，虽然声音很小，但是这是一个重大的突破，我试着做他的朋友，以朋友的身份来教他，开始和他约定一个时间表，虽然他后来仍然不是很准时的遵守，但是我知道他努力了。后来等到氛围好了一点儿，我似乎感觉到我得到了他的信任，我就开始教他语文，先是叫他读书，他读了，可是声音却总像是卡在喉咙那里不能全部发出来一般，发出来的声音也是沙哑的，这主要是由于他不怎么说话有关，我没有嘲笑他而是鼓励他，教他一句一句的读，直到他每一次都有勇气挑战自己。读完书之后，我并没有直接讲课本而是找了一些类似的作品给他看，让他自己分析，不管结果是对还是错，我都鼓励他勇敢地说出自己的想法见解，然后对他的回答和分析加以评价，主要是赞美和鼓励，他有了一点自信心了，然后才和他讲课本，字词是基本的少不了的要记，就叫他如何印象深刻，想一些和字形有关的动物或