《核舟记》精品公开课.ppt

合作学习 研读第一段： 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 2、找出表现核舟主题的句子。 3、找出原料小而表现题材广的句子。 4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 奇巧。 盖大苏泛赤壁云。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。 罔不因势象形，各具情态。 介绍匠师技艺的高超 合作学习 研读第2—5段，思考讨论： 1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？ 3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？ 4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 成果展示 1、本文的说明对象是什么？ 2、说明对象的特征是什么？这一特征具体表现在哪些方面？ 奇巧 体积上： 构思上： 雕刻的人、物、字数量上： 小 巧 多 核舟 核 舟 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色。 3、文章是怎样具体说明“奇巧”的？ 游览者的外貌；姿态；神情；衣褶 ；念珠。 舟子的神情和姿态。 题字、篆文的笔画细，清楚。 长、高。 体积： 船舱： 船头： 船尾: 船背: 成果展示 4、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 成果展示 5、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。详略得当。 合作探究 1、本文采用了哪些说明顺序？ 2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 4、本文题目有“记”字，是否意味着是一篇记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 船头坐三人 中轩敞者 舟尾横卧一楫 其船背稍夷 整体 局部 中间 两边 船背 逻辑顺序 空间顺序 主——次 成果展示 1、本文采用了哪些说明顺序？ 成果展示 2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。 3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 4、本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。 成果展示 概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明 雕刻品“核舟”的主题及其来历。 核舟记 总 详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 分 总 小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 （1） （2—5） 用事实说明雕刻者技艺精湛 （6） 内容小结 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。 课文总结 1、明有奇巧人曰王叔远? 2、能以径寸之木?径寸 3、为宫室、器皿、人物? 4、罔不因势象形? 5、尝贻余核舟一