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小学英语有效教学策略 海口市教育研究培训院 韩 伟 E-mail: hanwei6168@126.com /50566.aspx 什么是有效课堂? 在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者获得预期效果. 1、词汇教学的有效性 “without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.” “nothing should be spoken before it has been spoken; nothing should be written before it has been read.” (1)设计输入,激活记忆. (2) 鼓励输出,强化掌握. (3) 分析错误,改进输入. 2、有效的词汇教学要加强“四个环节” （1）在词汇认知环节，加强学习指导。 （2）在词汇拓展环节，增大信息含量。 （3）在词汇运用环节，创造表达机会。 （4）在词汇检测环节，尝试多样测试。 3、有效的词汇教学要落实“四个坚持” （1）以话题为中心重组教材。 （2）以词汇为主线展开教学。 （3）以运用为目标挖掘生成。 （4）以快乐为原则寓学于乐。 4、词汇教学效率低下的原因 错误的做法一：教学方式传统，致使学生对词汇的学习只停留在识记的层面，无法充分运用和交流。 错误的做法二：翻译无法检测学生的词汇综合运用能力。 错误的做法三：评分标准过于重视拼写的准确性，忽视了对词汇综合运用能力的检测。 错误的做法四：词汇学习的考查方式不一致，测试对词汇学习形成不了有效的反拨作用。 案例1: 四年级, 以单词教学meter为例 案例2: 教menu为例 5、词汇教学与测试的有效策略 （1）合理安排课堂时间，引导学生在真实交际中运用词汇。 （2）设计真实交际任务，为学生提供运用词汇的机会。 （3）运用教学和考查一致性原则，提高测试对教学的促进作用。 此外,要帮助学生从 “音”、“形”、“意”、“用“之间建立稳固的联系，比如：根据音标写出单词或根据单词写出音标等。在此基础上，再引导学生根据词的意义和构词法去记忆。比如：care careful carefulness carefully careless carelessness carelessly 6、在教学中，培养学生词汇学习策略 （1）对学生进行认知策略训练 A、多种感官协同记忆 We can remember 10% of what we read. We can remember 26% of what we hear. We can remember 30% of what we see. We can remember 50% of what we hear and see. We can remember 70% of what we say. We can remember 9% of what we say and do. B、 利用读音学单词 C、根据上下文猜测词义 D、利用实物或图象加深记忆 看一看、摸一摸、闻一闻、猜一猜、读一读、画一画 E、通过分类，加深记忆 F、 利用同义词和反义词，对比记忆 G、 在动态中学单词 H、 联想记忆策略 比如：拼写联想：dear-bear-tear-pear-near-wear-hear 同音联想：meet-meat；see-sea；son-sun；wear-where…同元音联想:here-beer-dear-near-cheer-hear-here-fear 7、对学生进行社交策略训练 A、 指导学生使用求助策略 B、 在游戏中学单词 C、在竞赛中学单词 D、 在歌诀中学单词 spring，spring，spring is rainy. summer，summer，summer is sunny. Autumn, autumn, autumn is windy. Winter, winter, winter is snowy. 此外，通过语境教授词汇，如：听句子，猜词汇 A place where you can read and borrow some books。 Resolution The plan you made for yourself to do in the following new year “可数名词复数形式, 它们构成要牢记; 一般情况加s, 下面结尾要注意: s.x.ch.sh结尾要看清,它们后面加es; 辅音字母加y,先变y为i, es后面跟; f,fe结尾要