把握心理认知特点指导学生学好数学.doc

把握心理认知特点 指导学生学好数学 江苏省昆山市费俊龙中学 夏秀高 摘要：在新课程改革的今天，人们对学生认知心理的研究越发关注，本文从学生心理认知特点出发，结合情商、情景、心里暗示等方面的培训，从根本上指导学生培养对学习数学的积极性。 关键词：心理认知 情商 情景 心理暗示 赫尔巴特在教学理论中，把教学分为教育的教学和非教育的教学两种，前者指伦理、道德、意志、性格的培养，后者指传授知识、技能的智育活动，这两方面都必须以心理学理论为基础。以往认为，一个人能在一生中取得成就，智水平是第一重要的，即越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。情商形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段，它主要是在后天的人际互动中培养起来的。当主观意愿与客观现实之间发生了矛盾，所遇到的困难长期得不到解决，就会对产生恐惧心理，表现在学习上出现知识瞬间遗忘，联想受阻，思维紊乱。对于有恐惧心理的学生，教师要用自己真挚的情感，和蔼的表情，亲切的动作，温和的语调，使学生对教师产生一种师爱效应从而使学生对数学学习产生一种挚爱心理