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： 专题研究二 作文教学策略 专题研究二 专题研究二 专题研究二 专题研究二 专题研究二 专题研究二 专题研究二 专题研究二 专专题题研研究究二二 GVANGJSIHGYAUYUZ 探索作文教学有效方式 提高学生作文能力 □河池市凤 山县 中学 李淑灵 【关键词 】作文教 学 模仿借鉴 心品味 ，但学生冥思苦想一番 ，作文还是 四、以评促写，形式多样 感悟生活 个性表达 以评促写 写得干 巴巴的。 原 因之一就是缺少生活 作文点评是作文教学 中不可或缺 的 【中图分类号 】G 【文献标识码 】A 积累。 只有贴近生活、用心观察才能在写 一环 。 学生在作文后往往期望得到情感 【文章编号 】0450-9889 （20 15 ）05A- 作文时有取之不尽 的源泉 。 因此 ，教师要 交流 ，教师及时精准的点评是对学生写作 0056-0 1 尽可能地让学生将作文与生活联系起来 。 的热情 回应 ，是对学生创造性劳动的尊重 这需要教师在命题 时考虑学生 的生活实 和回报 。 若教师忽略了作文讲评 ，学生就 作文教学是语文教学 的重要 内容之 际和阅历 ，也需要教师在既定 的作文范围 没法及时了解 自己作文 中的成功与不足 ， 一 ，是提高学生语言文字运用能力 的重要 内为学生创造走 出教室 、走进生活 、亲近 既领略不到成功的愉悦感 ，又对作文 中存 方式 ，更是培养学生语文综合素养和思想 自然 的机会 ，让学生用心体验 ，用脑思考 。 在的问题一无所知以致重蹈复辙 。 道德 的重要途径 ，对学生的全面发展有着 例如 ，为了完成语文版语文教材八年 点评作文可采取多种方式 ，笔者最常 重要意义 。 因此 ，教师要积极探索作文教 级上册第一单元作文“写一篇游记作文” ， 用的有 以下三种 ：第一 ，教师讲评 。教师课 学的有效方式 ，提高学生的作文能力 。 那 笔者组织 了一次亲子活动 ，让家长带学生 后批改学生作文 ， 针对学生的作文情况 ， 么 ，在作文教学 中 ，教师如何提高学生 的 游览本县著名 的旅游景点——— 串珠式天 在作文本上作批注或写评语 ，然后 回到课 写作能力呢？ 坑群三 门海 。 学生领 略了水上天坑 的神 堂上对作文 中一些主要 的、共性 的问题进 一、模仿借鉴 ，创新运用 奇后就写 出了许多生动而又富有真情实 行集体点评 。第二 ，学生互评 。先把学生分 模仿借鉴是作文训练方法之一 ，学范 感 的佳作 。有学生写道 ：“三 门海集 山的伟 成几个小组 ，以 6—8 人为一小组最佳 。现 文的“样”是作文训练的捷径 。模仿写作须 岸 、水 的柔情 、洞 的神秘 、天 的高远 为一 以 6 人组为例 ：分组后 ，随机分发作文 ，每 强调积累和创新 。 写作和阅读不可分割 ， 体 ，绝不是水天一色的单调 。 首先呈现在 人一篇 ，小组成员先全部浏览组 内的 6 篇 学生只有在 阅读 中积 累了许多名句佳段 我们 眼前是 自洞 内淌 出的那一汪碧玉般 作文 ，并在每篇作文上作点评 ；小组再选 并 内化 吸收 ， 才能在写作 时做到厚积薄 的湖水 ， 它有着玉人梳妆般 的雅致与娇 出 6 篇当中最好 的一篇一起点评 ；最后每 发 ，创新运用 。 羞 。 那儿 的人们把 圈住 的一注水取名为 一小组将组 内一起点评 的作文再 面 向全 在作文教学 中，教师可先收集写得好 ‘玉妆湖 ’，这是一个多么贴切而又充满诗 班作赏评 。 教师适时肯定或订正 。 这样 的 的句子和文章 ，让学生先 品味、鉴赏 ，再进 意 的名字 啊 ！ 在