中国传统私塾教学对外语教学的有益启示.pdfVIP

教育观察 张 瑞 辜同清 中国传统私塾教学对外语教学的有益启示 中国传统私塾教学对外语教学的有益启示 张 瑞 辜同清 (西华师范大学外国语学院 四川省 637009) 摘 要 中国传统私塾教学已有两千余年发展历史, 是我国古代语言教学，特别是语文教学实践的重要组成 部分。传统私塾教学方式虽然有一些缺点，但是其中很多的优点，如强调诵读与模仿、个体差异、教师的指导作用 以及合理的入学时间等方面，都可以为我国外语教学提供重要借鉴。 关键词 外语教学 有益借鉴 中国传统私塾教学 我国外语教育方式这些年来一直有追随国外二语习得理论 被“复制”，就可以称之为模因（Blackmore，1999：66）。 趋势，但一味追随有其潜在的风险性。因为在中国大陆，哪怕是 从一定意义上说，学习外语过程就是模仿和复制外语知识 学习人数最多、重视程度最高的英语，也远没有达到二语层次。 的过程，成为“模因”的宿主。海利根（Francis Heylighen 1998） 例如交际法并不完全适合中国，很难出现明显的教学效果（Rao, 指出，“模因”复制必须经过四个阶段：同化（assimilation）、记忆 1998：15 ; 王大伟:1997：43 ，转引自曹怡鲁，1999:16）。任务型教 （retention）、表达（expression）、传播（transmission）。在私塾教 学法对呈现新的语言知识或许并不有效。对于外语接触不足和 学中，学生诵读后，教师在适当的地方进行讲解就是帮助学生理 课堂时间有限的情形下, 这种方式或许并不合适(swain，2005)。 解语言材料的同化过程，让学生背诵是促使学生记忆的过程。 由于我们不能盲目追随国外二语习得理论，因此，构建中国 “中国传统语言教学非常重视牢固准确的记忆,应该说这是相当 特色外语教学理论就显得很有必要。束定芳在2005 年撰文呼吁 成功的。”（曹怡鲁，1999:18）。我国很多著名学者(朱光潜,1996; 构建中国特色外语教学理论。在谈到关于课堂教学研究中，提到 文秋芳,2003;何自然,2009)也在不同场合强调语言学习过程中 传统教学的优缺点值得研究。鉴于直至晚清时期，我国才开始逐 诵读或模仿的重要性。所以，对于外语教学过程而言,老师要注 步重视外语教学，所以我国几乎没有土生土长的外语教学理论 重对学生提出背诵要求，让学生大声朗诵外语文章，锻炼语感， 与实践。但自古以来就有中国传统的语言教学———语文教学，其 加强记忆。尤其是经典小说片段、诗歌、散文、习语等，要成为学 中以私塾教学尤为典型。 生诵读与模仿的首选。况且，诵读与模仿本身就是一个输入的过 提及私塾教学，很多人脑海里浮现的几乎全是它的不足，如 程。这些优点应在今后的外语教学中加以继承与发展。 死记硬背，体罚，采用灌输方式教学，学习过程缺乏活力与创造 （二）注重教师的指导作用。 性等。根据百度百科（2011）介绍，私家学塾简称私塾，是古代私 韩愈在《师说》一文中指出，“古之学者必有师。师者，所以传 人设立的读书场所。又名学塾、教馆、书房、书屋、乡塾、家塾等。 道授业解惑也。”在传统私塾教学中，先生指导学生诵读，用朱红 私塾教学的教材是我国古代通行的蒙养教本《三字经》《百家姓》 毛笔画圈断句，对学生所背的文章进行适当讲解。从中我们可以 《千家诗》《千字文》，以及《女儿经》《教儿经》《童蒙须知》等，接着 看出，即使是语文这样的母语，在私塾教学中都特别强调教师指 学生则读四书五经、《古文观止》等。以识字习字为主的教学内 导作用，何况是外语教学呢? 图式（scheme）理论可以证明这一 容，同时非常重视学诗作对。私塾作为旧时的学校，对古代主流 点。图式是瑞士著名心理学家皮亚杰(J. Piaget)在研究儿童认知 文化的传承、人才的培养与选拔、社会规范维护等方面起到了举 发展过程中提出来的。他认为儿童通过同化和顺应两种方式建 足轻重的作用。私塾可以视为具有中国特色传统语言教学的重