仁化中学陶兰岚高三二轮复习共点力的平衡教学设计要点.doc

专题一 相互作用与共点力的平衡 滑动摩擦力、静摩擦力、动摩擦因数 I 2011年16题 均为选择题 形变、弹性、胡克定律 I 2012年16题 力的合成与分解 Ⅱ 2013年20题 共点力平衡 Ⅱ 【命题规律】 高考试题的题型选择题的形式力是物理学的基础，其中重力、弹力、摩擦力是高考常考内容，而对摩擦力、胡克定律的命题几率更高。主要涉及弹簧类问题、摩擦力等，有时也与动力学、电磁学相结合，通过连接体、叠加体等形式进行考查。力的合成与分解、摩擦力的概念及变化规律是复习重点。考查形式主要有两种一种是以生活中的静力学材料为背景考查力的合成与分解和共点力的平衡的综合应用；一种是以现实中可能出现的各种情况考查力的概念的理解和．题型仍延续选择题的形式 本教学设计针对我校高三理科普通班的学生，学生整体层次一般，要求高考选择题中要尽量争分。然而很多学生虽经过详细地一轮复习，但知识迁移能力、空间想象能力和模型总结应用能力其实并不强，而且不善于思考，还存在“眼高手低”的问题。所以本节课主要进行综合能力训练。 本节内容属方法的应用（高级规则学习）。高级规则的学习方式有接受、问题解决两种方式。对于平衡状态、条件采取接受式的学习方式，之后采取问题解决学习方式，举例讲解与问题解决相结合。 本节内容，数学运算，物理理论要求不高，高考题型为选择题，适当地降低了学习难度。 教学目标 1.知识与技能 （1）会力的示意图理解共点力作用下物体平衡的概念及条件．会运用共点力平衡条件解决有关问题．　(单选)(2012·广东卷)如图1－1－2所示两根等长的轻绳将日光灯悬挂在天花板上两绳与竖直方向的夹角都为45日光灯保持水平所受重力为G左右两绳的拉力大小分别为(　　)． A．G和G G和 C.G和G和 1.以习题引人，可以快速集中学生精力，进入课堂学习状态。 2.了解高考试题、难度 3．学生学会从生活情境构建出物理模型 4.合成法与正交分解法的灵活应用 呈现 高考 目标 多媒体呈现，分析近年广东高考命题规律和趋势 阅读并结合练习册记录 让学生明确高考内容、要求和近年命题规律。在复习时可有所侧重，目标明确。 回顾 知识点 利用练习册知识网络—--三力平衡的定性分析（图解法），往往抓住其中一力与另外两力的合力等大反向结合平行四边形定则控制变量。 正交分解法----三力（斜面问题）或三力以上平衡问题，可定量计算。注意所受合外力为零 (F=0(Fx=0 (Fy=0；物体的动态平衡问题受力分析的顺序一般按照“一重、二弹、三摩擦四其他”的程序结合整体法与隔离法分析物体的受力情况． 处理平衡问题的基本思路 3.运用整体法、隔离法求解实际问题的过程： (双选)倾角为θ＝37的斜面与水平面保持静止斜面上有一重为G的物体A物体A与斜面间的动摩擦因数μ＝0.5.现给A施以一水平力F如图1－1－6所设最大静摩擦力与滑动摩擦力相等(°＝0.6＝0.8)如果物体A能在斜面上静止水平推力F与G的比值可能是(　　)． A．4 B．3 C．1 D．0.5 在教师引导下进行解答 例2．(单选)如图所示将一劲度系数为k的轻弹簧一端固定在内壁光滑的半球形容器底部O′处(O为球心)弹簧另一端与质量为m的小球相连小球静止于容器壁的P点．已知容器半径为R、与水平面间的动摩擦因数为μ与水平方向的夹角为θ＝30下列说法正确的是(　　)． 容器相对于水平面有向左的运动趋势 C．轻弹簧对小球的作用力大小为 D．弹簧原长为R＋ 本题涉及到重力、弹力、受力分析、力的合成与分解、物体的平衡等知识点，考查推理能力、分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力，求解动态平衡问题的思想一定要抓住不变的量(大小或方向)此题中不变的量是力F和F的合力的大小和方向然后分析其他量的变化． 求解动态平衡问题的方法 图解法解析法：对研究对象的任一状态进行受力分析建立平衡方程求出因变量与自变量的一般函数式然后根据自变量的变化确定因变量的变化．(单选)一个挡板固定于光滑水平地面上截面为圆的柱状物体甲放在水平面上半径与甲相等的光滑圆球乙被夹在甲与挡板之间没有与地面接触而处于静止状态如图1－1－7所示现在对甲施加一个水平向左的力F使甲沿地面极其缓慢地移动直至甲与挡板接触为止．设乙对挡板的压力为F甲对地面的压力为F在(　　)． 缓慢增大缓慢增大 缓慢增大不变 缓慢减小不变 缓慢减小缓慢增大 1.巩固例2中的整体法与隔离法的灵活运用 2.图解法解决动态平衡问题 小结 结合板书小结，强调重点、难点 梳理本节知识、体会方法 帮助学生梳理本节内容 巩固练习 练习册预测3 完成练习册预测3，自主对答案 巩固、强化本节内容和方法 布置作业 提