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哲学常识知识图解及疑难解析：认识论 （一）整体知识结构图 （二）《认识的根本任务》 Ⅰ《认识的根本任务》整体图 Ⅱ考点辨析 ◇现象与本质的关系 现象 本质 区 别 ①现象是个别的东西；②现象是多变的易逝的东西；③现象是事物的表面特征、外部联系、可被人的感觉器官直接感知。 ①本质是同类现象中共同的、一般的东西；②本质是现象中相对稳定的东西；③本质是事物的内部联系，是事物的根本性质，只能靠人的理性思维去把握。 联 系 两者密切联系，不可分割。①本质总要表现为现象；②现象是本质的表现；③认识事物的本质只能从认识它的现象开始。 ◇比较真象与假象： 真 象 假象 区 别 是指那些从正面直接表现本质的现象 是指那些以否定方式或从反面歪曲地表现本质的现象 联系 都属于客观范畴的问题，都是一种客观的东西，都是本质的表现形式。 感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 区 别 内容 对事物现象认识 是对事物本质的认识 形式 感觉知觉表象 概念、判断、推理 特点 直接性、形象性、生动性 间接性、抽象性 地位 是认识的低级阶段 是认识的高级阶段，比感性认识更正确、更深刻 作用 正确的感性认识能指导实践 正确的理性认识更能指导实践 联 系 感性认识是整个认识过程的起点，理性认识依赖于感性认识，（这是认识论中的唯物主义）；感性认识有待于发展到理性认识（这是认识论中的辩证法）； 感性和理性认识是实践基础上统一的认识过程的不可分割两个阶段。 真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识 ◇认识、真理、科学理论、理性认识、理论的关系 属于（有正有误） （只有正确的） 系理 系理 统论 统论 化化 化化 属于（有正有误） （只有正确的） 分析和综合 分析 综合 含义 作 用 分析是研究整体和过程的基础，是认识事物的必经阶段。要正确认识事物，就要对事物进行分析。 正确认识整个客观事物 要 求 第一，分析各要素和、各部分、各阶段；第二，要分析各部分、各要素、各阶段之间的关系，分析事物的矛盾关系；第三，要在整体中把握它们之间的关系。 要注意抓住各要素、各部分、各阶段之间的内在联系，要在分析的基础上，从整体的角度去区分粗和精，去抓住主要的和重点的方面，把握整体事物的本质和规律。 联 系 　A、分析和综合密不可分。分析是综合的基础，综合必先分析，不分析无法综合；分析是为了综合，不综合，分析就失去意义，而且分析时也要在综合的指导下，把各部分放在整体中进行分析。B、分析和综合二者相结合的具体方法很多，贯穿于其中的核心内容是矛盾分析的方法。 ◇认识发展的两次飞跃： 区别 联系 内容 条件 作用 第一次飞跃 在实践基础上由感性认识上升到理性认识 （1）占有十分丰富和合乎实际的感性材料；（2）运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。 实现认识根本任务，达到对事物本质的认识。 二者统一于实践，构成了从实践到认识，再从认识到实践的完整的认识辩证运动的过程。 第二次飞跃 理性认识回到实践中指导实践，并接受实践的检验 （1）用于指导实践的理论必须是正确的；（2）理论与实践达到历史的、具体的统一；（3）实践必须掌握群众。 达到认识目的，理论才变成改造世界的物质力量。 本质和规律的关系 本质 规律 区别 本质是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系 规律是事物运动过程中固有的本质的必然联系。 程 度 认识事物的本质，不等于认识了规律 规律不仅是从现象到本质，还要从各种本质的关系上去把握 一致性 本质和规律 都是事物的内部联系，是同等程度的概念；本质和规律都是理性认识的对象。 Ⅰ《实践与认识》整体图 Ⅱ考点辨析 ▽实践和认识的辩证关系 △什么是人民群众 认识 实践 认识要在实践中不断深化和发展 来源 发展动力 根本目的 检验标准 感性认识 理性认识 决定作用 反作用 现象 本质 相互区别 相互依存 经过感性认识上升到理性认识，透过现象把握事物的本质和规律﹝认识的根本任务） 认识事物的本质和规律要从现象入手，感性认识是整个认识的起点 反映 反映 辨证统一 辨证统一 占有丰富的、合乎实际的感性材料，运用科学思维方法对感性材料进行加工 发挥主观能