03厦门洪丽观–买木雕的少年说课文稿.ppt

教材分析 教学目标 学生情况分析 教学策略 教学过程 板书设计 教学特色 课后反思 教材分析 《卖木雕的少年》一课讲述“我”到非洲旅行，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。课文沿着“听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕”的顺序来叙述。课文还准确得体地运用了十几个四字词语，适合学生积累和使用。 教学目标 知识与能力：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文；在读与用中积累词语、运用语言。 情感、态度与价值观：通过“我”的情感变化，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊；自主拓展阅读，理解文章的主旨。 学情分析 本课的主人公是一位非洲少年，与学生的学习心理与年龄特点相符，又以第一人称的口吻展开描写，让学生读了有种亲切感。但该故事发生在20世纪60年代，与2000年后的学生相隔50年，半个世纪的时间，因此，学生对此的认知水平存在较大的距离与难度；再加上故事发生在非洲，学生对它的了解甚少，所以相关背景资料的补充便显得尤为重要。 教学策略 抓重点语句进行“精”读 积累与运用语言并重 拓展资料，帮助理解课文内容 设计写话练习，落实教学目标 教学过程（第二课时） 第一个环节：抓重点词语导入 第二个环节：理解“遗憾” 第三个环节：理解“感动” 第四个环节：拓展阅读 第五个环节：拓展写话 第一环节：抓重点词语导入 第二环节：理解“遗憾” 1、师：那文中的少年和“我”为什么会遗憾呢？请大家仔细读读课文的1—9自然段，找找其中的原因，你从哪些词句里看出来了，分别用“ ”“﹏﹏”划出来。 2、交流。 3、师：明白了“我”和非洲少年当时的心情，请大家自个儿读一读第9自然段，体会一下他们遗憾的心情。（学生自读） 4、指名试读，指导。 第三环节：理解“感动” 1、（过渡）师：那么故事就在遗憾中结束了吗？（没有）请大家默读课文的10—15自然段，找找文中的“我”心情发生了哪些变化？（生说师板书：感动） 2、师：此时，“我”为什么会感动极了呢？四人小组讨论讨论。（晚上，少年专门到宾馆送“我”一个小象墩。少年还把“我”当成朋友） 3、师：他们只见过两次面，“我”是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你知道为什么吗？我们来了解一些有关中国援助非洲的情况，你就会明白其中的缘由。 第四环节：拓展阅读 1、学生自主阅读。 2、反馈交流：现在你们明白“我”为什么会感动极了呢？谁来说说？ 3、师小结：正因为我们中国对非洲的无私援助，使非洲少年把中国人当作朋友，对中国人充满感激之情。难怪他会说“中国人是我们的朋友”。“我”不但被少年送小象墩的举动感动了；还被非洲人民对中国人民的那份友谊深深地感动了。（师板书：中非友谊） 第五环节：拓展写话 （自主选择一个） 1、在我们生活中，你有过遗憾的经历吗？你有过感动的时刻吗？请记录下曾令你遗憾或感动的那一刻。 2、续写：回国后，每当我看到这个象墩时，都会想起…… 板书设计 27、卖木雕的少年 “我”????? ??? ?????非洲少年 遗憾 —— 感动 中非友谊 教学特色 1、把握文章的整体性 2、抓重点语句进行“精”读 3、将阅读与积累、写作相结合 课后反思 * * 人教版小学语文三年级下册第27课《卖木雕的少年》 厦门市思明区金鸡亭小学 洪丽观 2010年8月 * * *