09级语文教育6〔第五–十章〕.ppt

语文教学过程（参看教材第五章 —— 十章） 一、教学过程的含义(p79) 1、教学过程: 2、语文教学过程： 二、教学过程的优化： 1、设计：教学过程设计指根据学生状态，为着教学目标的实现，将教学内容落实到每一个教学环节的方案操作。教学过程优化需要多种多样的教学模式来支撑。 2、模式：含义（p81） 如视点结构教学模式(举例1“审美想象”)：  空间  时间  视点------------结构------------运用------------归纳 ↓ 　　↓ ↓ 　↓ 教师 → 视点 → 视点延伸 → 能力检测 →视点回归 ↓ ↓ 　 ↓ ↓ 典型材料 →典型材料扩展 → 任选材料 →典型材料  ↓ 　　↓ 　 ↓ ↓ 学生 → 练习活动 → 练习活动 → 练习活动 →练习活动  [模仿] [模仿与表现] [表现与创造] [小结] 磁场 核心观点：1、教育是科学，任何科学都必然视内在逻辑为其生命，任何内在逻辑总是体现为由点连线构面建体的发展进程；2、教育是艺术，任何艺术都必然视情感为其生命，课堂上学生的情感调动总是与教师和教学材料息息相关。 （以美育课中节奏教学为例）： 具体乐曲节奏点 舞蹈节奏线 科学节奏面 音 诗 社会节奏面 乐 歌 节 节 奏 奏 线 线 美术节奏(线) 艺术节奏面  ↑ ↑ 艺术的节奏(面) 节奏美(体)  视点结构教学模式基本原理图示例举 补充：视点结构教学模式中的点延伸类型：1、材料延伸。如教学“景物描写”时体验了《济南的冬天》的独特后，再欣赏《春》的美丽等；又如欣赏《再别康桥》的同时，还欣赏徐志摩的其他诗歌或介绍写作背景等。2、领域延伸：如教学微型小说《瞎子》，可让学生根据知识点“以小见大”，延伸到诗歌领域，再延伸到格言，甚至生活中的重要细节等；又如教学二次函数时讲解了向上的抛物线后，可让学生根据知识点中的关键词延伸到新的材料如向下、向左、向右的抛物线等。 3、系统延伸：如教学“动词”这个知识点，就可以引导学生复习（或了解）“词性”这个上位知识点，并且用比较的方式将“名词、形容词”等特点都展示给学生，学生既懂得了“动词”在“词性”这个系统中的位置，同时也建立了相应的知识系统和相应的思维模式。4、跨学科延伸：如语文课教学“文章结构”的知识点，就可以引导学生延伸至美术课的“版面构图”等，这样的延伸不仅不会冲淡学生对“文章结构”的理解，反而会强化学生对该知识点的感悟及加深对“结构”的全面认识，从而提高学生综合能力。 传统语文教学模式梳理: 其他教学模式浏览: 1.科学探究模式:问题情境→收集信息→实验或证实→作出解释→总结策略 2.智能训练模式:问题情境→问题回答→问题迁移 3.单元教学模式:试探→提示→自学→组织 4.奇异模式：悬念→惊叹→变换→独辟蹊径 5.和谐模式：诱导→共鸣→圆融→指点迷津