1.1《我和地坛》课件4〔苏教版必修2〕.ppt

* * * 我　与　地　坛 史铁生 人的一生就如这洪水奔流，不遇着暗礁难以激起美丽的浪花。 我 要 扼 住 命 运 的 咽 喉 ， 他 休 想 使 我 屈 服 ！ 　　史铁生1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年(18岁)去延安地区插队落户。 20岁时，因腿疾住进了医院，那天是他的生日，从此他再没站起来。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作中年以后肾功能衰竭，只能靠透析维持生命。 。 史铁生是当代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作的心魂，看这心魄的可能与去向。”这也是作者对他作品最好的诠释。 史铁生的所有作品，均贯穿一点，就是对“生命的解读”，本篇尤其如此，阅读本篇，就是跟随作者去阅读生命。 □《我的遥远的清平湾》 □《插队的故事》 □《夏日的玫瑰》 □《合欢树》 □《我与地坛》 北京地坛 听课文第一部分录音 我与地坛（第一部分）.mp3 1.从总体上看，一、二部分作者所写的对 象及特点是什么？ 2.这样写有何作用？ 对象 （一）地坛 （二）母亲 特点 荒芜但并不衰败 坚忍、毫不张扬 作用 生命感悟 生存启发 思考： １．“我”与“地坛”相遇时，“我”是什么样的情况？“地坛”是什么样的情况？ ２．你如何看待作者与地坛的相识？ 阅读课文第一节与第五节第一句话，说一 说作者与地坛的遭遇有何相似之处？ 我…… 提到过一座废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。 我两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间，几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去…… 地坛被人遗弃 作者被社会遗弃 同病相怜 剥蚀(shí)　 淡褪(tuì) 坍(tān)圮(pǐ)　嘈(cáo)杂 肆(sì)意　 熨(yù)帖　 溜(liù)　 　撅(juē) 身体残废 被社会遗弃 废弃 古旧 荒野 荒芜 不衰败 古柏 野草 蜂飞 蚁动 ……生生不息 死 活 残疾但不颓废 劫难 不改变 被肆意雕琢 落日 雨燕 脚印 古柏 气味……生命律动 身残志不残 死是 活着 必然降临 是一种 的节日 幸福 颓废 豁 达 顽强 既然文章的重心是作者对生命的思考，那么，作者为何又插入了三处景物描写，你是怎样理解的？ 衬托人物心情 三点作用 : 引发生命思索 本身即是感悟 详读细品 地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。 剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。 那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。 地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间、认识自己 。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。 听第下面的录音，体会作者的感情 我与地坛(“六个譬如”).mp3 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无