16上考前–课程与教学论.pptVIP

现代：教育理念 教师素养结构：知识结构、 能力结构、 教学智慧 优秀教师的行为特征： 知识结构：良好的专业知识 能力结构：课堂管理能力 熟练运用方法策略和技巧令学生高 度参与和专心学习 开展科学的教育教学行动研究 培养途径：职前教育、工作锻炼、职后教育 请结合你学习的理论原理或教学实践经验，谈谈如何在中小学进行校本课程开发。 【12】 思路：校本课程的实质---校本课程开发的条件---校本课程开发对教师的要求 （一）校本课程开发的背景： 传统课程开发弊端 1.课程开发权力过度集中； 2.课程开发主体单一---教育管理者和专家 3.课程开发者和实施者脱离 （二）校本课程开发的实质 校本课程开发是以学校为基地进行课程开发的开放民主的课程决策过程 参与主体多元：校长、教师、课程专家、学生、家长、社区成员等 实质：课程管理权力和责任的重新分配； 凸显和尊重学校师生的独特性和差异性 补充的是国家课程开发的局限性 尊重教师专业地位和专业自主意识 （三）校本课程开发的策略 校本的宗旨、 校本的队伍、 校本的主题、 开放的氛围、 课程与教学一体化 美国中等学校改组委员会提出的中等教育七大原则，是一般性课程与教学目的的典型代表，试评述之。 课程与教学目标是一个整体，有时人们也将课程目标和教学目标分开使用； 在英美国家，人们习惯将课程与教学目标统称为教育目标。 塞勒等人提出了课程与教学目标的设计程序： 收集基本资料 确定教育宗旨：教育的信念、价值 确定一般教育目的：教育要发展的特质 确定课程领域和亚目的 界定教学目标 与个人活动的七大领域相对应 健康 熟练基本方法 优良的家庭成员 职业 公民教育 善于利用闲暇 伦理品质 述评提示： 构成--七大领域？ 出发点—个人活动？ 操作性--课程开发？ 试评述教学活动中的主客体双重结构 。 【13.1】 1.构成要素： 教育者、受教育对象、教育内容 2.各要素地位：教育者是主体，受教育对象是客体 教育活动参与者（教育者和教育对 象）共同面对教育内容这个客体。 学生的主客体双重性 什么是教学模式？选择一个教学模式，谈谈你对该模式的基本认识。 【14.2】 1.教学模式：在一定教学思想或理论指导下建立的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序 2.介绍具体模式的特点、组成部分、运用原则 授受教学、发现学习、探究教学、合作学习等等 考试形式：开卷 考试时间：90分钟 试题范围：题目全部取自本课程公布的题库 考试题型：四种 辅导范围：涵盖A、B、C卷 单选题：10题，20分 填空题：10题，30分 简述题：3题，共24分 论述题：2题，共26分 题目全部取自本课程公布的题库 熟悉题库 在题干中寻找答题线索 寻找关键词！ 考察问题的主题，所在章节 例： 冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于 A. B. C. D. 影响课程的三个主要因素是_____________、____________和___________。 按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为_______、_______和______三类。 题目全部取自本课程公布的题库 9个题目 答题要求： 列举完整考查内容涵盖的方面， 无须阐明自己的观点。 试述学生中心说的主要观点。 【4.1】 （一）关于教学要素： 要素是构成系统的相互独立的基本单元。 教师、学生是教学系统的两个基本单元。 其他，如教学内容、教学手段、教学方法、教学目的等等，是否是独立单元？ 三要素说：最悠久的观点，教师、学生和 内容（知识或课程） 四要素说：教师、学生、课程、 教学物质条件 （二）关于教学要素的地位： 地位：各要素在系统中发挥的作用。 教师、学生是教学系统的两个基本单元。 师生各自在教学系统中的作用观点不一，因而形成不同观点。