2006年度高考理科综合生物.ppt

2006年高考理科综合生物 试题及学生水平分析报告 赵京秋 2006年9月 一．对2006年高考理科综合能力测试北京卷及生物试题的评价 （一）理综总体评价 今年理综试卷总体分数和题量与去年保持一致，但客观题减少1题，总分为120；主观题增加1题，总分为180分。 理科综合难度分组比较比较理综各学科总分难度比较 理综各学科客观题难度比较 理综各学科主观题难度比较 理综总分与理科总分的比较分析 （二）生物试题总体评价 1．生物试题命题的指导思想 2．生物试题的特点 （1）题目情景和设问基本都从实验出发，难易适中 （2）实验与探究能力突出对科学研究方法和科学研究思路的考查 （3）试题提供信息的方式多种多样 （4）生物试题的设计突出了学科的特点和首都教育的特色 （ 5）生物试题素材的选择能够贴近学生生活实际，对教学有较好的导向作用 二．考生水平及教学质量的总体评价 （一）生物总体成绩比较 1．2005年与2006年测试结果比较 （见表４） 从表4提供的数据比较2005年与2006年高考测试结果，今年考生的通过率比2005年有较大幅度的提高，区分度也比2005年有所提高。其中，I卷和II卷的通过率均高于2005年；试题对考生的区分度I卷低于II卷，但却均高于2005年。 2．生物整体成绩分析比较 （二）从客观试题得分情况分析考生水平和教学质量 1．对客观题的评析 生物第I卷客观题，编排由易到难，有梯度，层次清楚，突出选拔功能。试题内容紧密结合生活实际，考查学生对知识的理解和应用知识分析问题的能力。客观题总分为24分，总平均分为15.32，难度0.64，与去年相比较得分稍有所提高；由于客观题目总分减少6分（05年为30分），所以难度相对降低，得分率有所提高。 2．从客观题得分分析学生能力水平和教学质量 从客观题考查的知识内容看，共涉及了考试说明中的三个范围内的共26个知识点（见下表）。客观题涉及的知识点多，并都为主干和重点知识；通过这些知识重点考查了理解能力和获取信息的能力。 北京市生物客观题得分分组比较  （三）从主观试题得分情况看考生水平和教学质量 1．对主观性试题的评价 生物主观题题目设计体现了在新情境考查生物学基础知识和基本能力的命题思路，出题角度从综合分析出发，在题目图、表中提供足够的信息，如水库入水口和出水口藻类数量的变化，植物性状遗传图示、运动过程中物质能量的变化等，突出了对实验的分析和对基本实验方法的应用，体现了能力考查的意图和选拔功能。 生物主观试题知识范围 2．从主观性试得分分析考生水平及教学质量 生物II卷主观题满分48分，平均分30.39，得分率63%，0分考生95人，II卷满分人数148人，占考生比例0.2％（2005年只有1人II卷满分），区分度0.768。 从主观试题分数分布看，考生在这三部分知识的总体得分情况表现出峰值偏右的正态分布，其中高分数段的考生人数的落差比较大，生物主观题分数分布见下图。 生物主观试题分数分布 主观试题各小题难度比较 主观试题及各题难度分组比较 （三）从生物试题分析看考生能力与教学水平 第2题 第3题 第4题 第29题整体得分分组统计 29题各小题得分统计 30（1）题 30（2）题 30（3）题 30题各小题得分统计 31（1） 31（2） 31（3） 31（4） 31题各小题得分统计 三．对教学启示与改进教学的建议 录取比例折合分数比较 三．对教学启示与改进教学的建议 1．回归教材、夯实基础、落实双基。 2．加强中学生物学科实验方法、规律的训练过程，努力提高学生完成各种实验的能力 3．提高学生心理素质，注重综合、分析、解决问题能力的培养 4．关注社会热点问题，把握“健康是不变的真理，环保是永恒的主题”，注重生物学科知识在生命活动、生活实际、生产过程中的应用。 关于复习的思考 综合与系统 （高度和角度） 详细与精选 （教学的粗与细） 记忆与应用 （训练的角度） 我们教师应该具备什么样的能力？ 实验能力的培养应该如何进行？“八股式”的实验训练如何提高实效性和应变力？ 0.66 7.96 0.49 0.98 0.5 1.99 0.78 1.56 0.86 3.44 十所校 0.56 6.68 0.45 0.90 0.38 1.53 0.68 1.36 0.72 2.9 郊区 0.55 6.61 0.46 0.91 0.37 1.47 0.67 1.33 0.71 2.82 城区 0.55 6.61 0.46 0.91 0.37 1.5 0.67 1.34 0.71 2.85 北京市 难度 平均数 难度 平均数 难度 平均数 难度 平均数 难度 平均数 主观29 29（4） 29（3） 29（2） 29（1） 0.63 6.35 0.